背 景

　　中國人民大學(xué)的教育科學(xué)研究植根于中國人民大學(xué)人文社會科學(xué)研究之重鎮(zhèn)，歷久彌新。早在20世紀(jì)40年代，中國人民大學(xué)的前身華北聯(lián)合大學(xué)與華北大學(xué)都專設(shè)有教育系；50年代，中國人民大學(xué)設(shè)專修科教育系，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為馬克思主義教育理論在中國的傳播與研究作出了巨大貢獻(xiàn)。1952年2月22日，由于院系調(diào)整，根據(jù)教育部的決定，中國人民大學(xué)教育學(xué)教研室、專修科教育班全體學(xué)員、研究生、教員、干部及蘇聯(lián)專家共150余人轉(zhuǎn)移至兄弟院校。新世紀(jì)以來，中國人民大學(xué)逐步重建了教育學(xué)科，1999年設(shè)立教育科學(xué)研究所；2005年設(shè)立高等教育研究室；2011年4月6日，中國人民大學(xué)正式發(fā)文組建教育學(xué)院，2011年11月1日舉行了教育學(xué)院組建成立大會。

　　引 言

　　近年來，教育改革與發(fā)展是中國社會的主要熱點之一。用什么理論來指導(dǎo)中國教育的改革與發(fā)展，新時期該如何建設(shè)教育學(xué)科，也成了人們最關(guān)注的話題。

　　2011年11月1日，中國人民大學(xué)教育學(xué)院組建成立大會召開。在成立大會和之后的“新時期中國教育學(xué)科發(fā)展”研討會上，與會專家學(xué)者從不同角度就新時期教育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行探討，摘錄如下：

　　教育研究需要深度融合與創(chuàng)新

　　教育部副部長 魯 昕

　　不斷開創(chuàng)我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面，必須面對和破解改革開放實踐中遇到的一些難題。當(dāng)前我們的教育改革正處在深水區(qū)，怎么從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實迫切需要我們深化對教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，需要教育科學(xué)研究提供更加有力的理論基礎(chǔ)、理論依據(jù)以及理論支撐。

　　當(dāng)前中國教育發(fā)展問題，已經(jīng)不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進(jìn)行的中國特色社會主義道路當(dāng)中的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學(xué)科建設(shè)、教育科學(xué)研究和大學(xué)對社會使命的履行來回答�；卮鸷眠@些問題，需要教育學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等其他社會科學(xué)深度融合和創(chuàng)新。

　　希望人民大學(xué)教育學(xué)院主動面向當(dāng)代教育改革發(fā)展中的實踐問題，全面整合學(xué)校強(qiáng)勁的人文社會學(xué)科實力，充分發(fā)揮和利用好各類豐富的學(xué)術(shù)平臺以及各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源和人才資源，以教育部中國人民大學(xué)教育發(fā)展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發(fā)展研究基地為依托，積極探索教育研究多學(xué)科交叉、聯(lián)合攻關(guān)的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新和密切配合，不斷提高人才培養(yǎng)水平、科研創(chuàng)新能力以及將科研成果在國家創(chuàng)新層面上進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻(xiàn)。

　　要研究教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展規(guī)律、尤其要從國家“十二五”規(guī)劃的需求出發(fā)，從把我國由大國建成強(qiáng)國的歷史使命的高度出發(fā)，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國的建設(shè)做出人大教育學(xué)院的貢獻(xiàn)，為推動教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

　　解答重大問題需要多學(xué)科視野

　　中國人民大學(xué)校長 紀(jì)寶成

　　人民大學(xué)教育學(xué)院將堅持“高起點、高水平、重交叉”的建院原則，進(jìn)一步提高教育學(xué)科研究的整體水平，提升學(xué)科核心競爭力。

　　所謂“高起點”，指的是中國人民大學(xué)教育學(xué)院要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國人民大學(xué)教育研究之傳統(tǒng)，并立足于已有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)：（1）在學(xué)科建設(shè)方面，我校已擁有“教育法學(xué)”碩士點；“教育經(jīng)濟(jì)與管理”博士學(xué)位授予權(quán)和教育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)；2007年，“教育經(jīng)濟(jì)與管理”博士學(xué)位授權(quán)點被評為北京市重點學(xué)科。（2）在師資隊伍方面，我校一貫重視為教育學(xué)科引進(jìn)人才，培養(yǎng)新生力量，目前已形成年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景多元互補(bǔ)的教師隊伍，其中既包括多位知名教授作為學(xué)科帶頭人，也擁有一批有巨大潛力的中青年骨干。（3）在學(xué)術(shù)平臺的搭建方面，我校復(fù)印報刊資料《高等教育》和新創(chuàng)刊的《中國人民大學(xué)教育學(xué)刊》已經(jīng)成為服務(wù)于教育學(xué)科交流和發(fā)展的重要學(xué)術(shù)平臺。教育學(xué)院要在已有的良好基礎(chǔ)上，站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能超越過往、追求卓越！

　　所謂“高水平”，是對我校教育學(xué)院未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)水平提出了進(jìn)一步的高要求。中國人民大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是在本世紀(jì)20年代中期建成“人民滿意、世界一流”大學(xué)，一個高水平的教育學(xué)院是題中應(yīng)有之義。教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校新時期教育改革與發(fā)展的試驗田和示范區(qū)，做到“學(xué)術(shù)立院、人才強(qiáng)院、特色興院、制度建院”。（1）“學(xué)術(shù)立院”，即以學(xué)術(shù)為本，逐步形成學(xué)院的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)氣度、學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)胸懷，建立良好的院風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，追求真理，做時代和社會的先鋒，不逢迎，不媚俗，不隨波逐流。（2）“人才強(qiáng)院”，即關(guān)注每一位教師，調(diào)動每一位教師的積極性，為每一位教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供有力支持，同時進(jìn)一步合理擴(kuò)充教師隊伍，面向海內(nèi)外引進(jìn)人才，并加大對引進(jìn)人才的支持力度。（3）“特色興院”，即能打造鮮明的學(xué)科特色，積極發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科和交叉學(xué)科。既重視對教育學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，這是教育研究的基礎(chǔ)、前提和后盾；又能把握教育發(fā)展的趨勢，圍繞現(xiàn)實中的重大問題進(jìn)行前瞻性和戰(zhàn)略性的研究；同時還能樹立服務(wù)于教育改革和科學(xué)發(fā)展的學(xué)科意識，積極促進(jìn)教育研究的成果轉(zhuǎn)換。（4）“制度建院”，即能夠大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，充分利用建院的良好契機(jī)，創(chuàng)新體制機(jī)制，建章立制，實現(xiàn)學(xué)院管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

　　所謂“重交叉”，則是指教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育學(xué)科開放性的特點，形成以跨學(xué)科、交叉融合為特色的教育學(xué)研究。要解答教育改革與發(fā)展中面臨的諸多重大問題，無不需要綜合眼光和多學(xué)科的視野和方法。中國人民大學(xué)教育學(xué)院在這個方面恰巧擁有著獨特的優(yōu)勢，因為它依托的是一所以人文社會科學(xué)見長的綜合性大學(xué)，在人文社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)實力。因此，教育學(xué)院應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，實現(xiàn)教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的充分交叉，從其他學(xué)科的觀點方法中汲取豐富的營養(yǎng)，同時亦能為學(xué)科間的交叉、整合、應(yīng)用提供新的思路和廣闊舞臺。

　　思想觀念改革是教育發(fā)展的先導(dǎo)

　　教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會會長 周遠(yuǎn)清

　　沒有先進(jìn)的高等教育思想，就不可能建立現(xiàn)代化的高等教育。

　　在跨世紀(jì)的改革進(jìn)程中，人們逐步認(rèn)識到，教育思想觀念的改革是高等教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)。所以，大家都在大力加強(qiáng)教育科學(xué)研究。經(jīng)過多年的改革開放，我國在教育研究、教育思想觀念的改革方面做出了很多成績，但是教育研究特別是高等教育的研究仍然處于弱勢，還需要繼續(xù)努力。要加快構(gòu)建具有中國特色的高等教育思想體系。

　　中國的高等教育經(jīng)歷了一個大改革、大發(fā)展，現(xiàn)在正朝著新的目標(biāo)前進(jìn)，又到了一個關(guān)鍵的時候。在這個時候，一定要思考加快構(gòu)建有中國特色的高等教育的思想體系，要有中國特色，既適應(yīng)我們社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，也適應(yīng)我國文化發(fā)展和文化需求，這是有中國特色的社會主義思想體系的有機(jī)組成部分。教育學(xué)科是一個交叉的學(xué)科，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等等都有密切的關(guān)系。人民大學(xué)不僅有著悠久的教育研究和教育學(xué)科發(fā)展歷史，而且具有綜合性的學(xué)科環(huán)境和條件。希望人民大學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)科交叉的作用，盡快建成一所高水平的、為我國高等教育研究作出更大貢獻(xiàn)的教育學(xué)院。

　　加強(qiáng)現(xiàn)實教育問題的決策性研究

　　中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)教授 顧明遠(yuǎn)

　　北京師范大學(xué)和人民大學(xué)有深厚的歷史淵源，人民大學(xué)成立之初，其前身華北大學(xué)的教育系研究班被整體搬到了北師大，為北師大教育學(xué)科建設(shè)打下了一個很好的基礎(chǔ)、作出了重大的貢獻(xiàn)。

　　人民大學(xué)具有教育科學(xué)研究的傳統(tǒng)、綜合性大學(xué)學(xué)科交叉優(yōu)勢，擁有老一輩的教育家，有了這些基礎(chǔ)，人民大學(xué)成立教育學(xué)院是一件順理成章的事情。現(xiàn)在我國教育發(fā)展到了一個新的歷史時期。教育規(guī)劃綱要的真正落實，還有很多問題需要研究、很多工作需要做。

　　教育規(guī)劃綱要提出要加強(qiáng)教育科學(xué)研究，使教育決策更加民主化、科學(xué)化。今后要發(fā)展教育，教育科學(xué)的研究需要加強(qiáng)。人民大學(xué)成立教育學(xué)院，加強(qiáng)對現(xiàn)實教育問題的決策性研究，對今后我國教育的發(fā)展會起到很重要的作用。

　　教育的發(fā)展、教育的改革歸根到底要靠教師隊伍的建設(shè)。教育規(guī)劃綱要提出的促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，要靠各類各級教師來實現(xiàn)，要提升他們的業(yè)務(wù)能力。人民大學(xué)教育學(xué)院的成立，也會為提高教師的業(yè)務(wù)水平作出重大的貢獻(xiàn)。