如此復(fù)制

　　唐春成繪

　　11月29日，清華大學(xué)中文系教授格非的小說《春盡江南》獲選《新京報》評選的年度文學(xué)圖書。而他的另一部小說《人面桃花》剛剛被搬上話劇舞臺。格非一向被認(rèn)為是學(xué)者型作家的代表，他在清華主講寫作、小說敘事學(xué)、伯格曼與歐洲電影等課程，非常受學(xué)生的歡迎。

　　在今年的10月，由韓國現(xiàn)代中國研究會等單位聯(lián)合舉辦的“中國人民大學(xué)作家群文學(xué)研究”國際研討會在首爾的韓國外國語大學(xué)舉行。中國人民大學(xué)文學(xué)院的孫郁、劉震云、閻連科、王家新等作家的多部作品被譯成韓文出版。而與會學(xué)者一致認(rèn)為大學(xué)作家群的形成正在成為改變當(dāng)代文學(xué)的一個重要因素。

　　2009年，教育部批準(zhǔn)復(fù)旦大學(xué)中文系設(shè)立國內(nèi)首個“創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)”，開始了高校培養(yǎng)作家的探索。2010年，該專業(yè)招收了第一批2名學(xué)生，2011年，又招收了第二批17名學(xué)生。目前，第一屆學(xué)生已經(jīng)修滿學(xué)分，進(jìn)入畢業(yè)作品創(chuàng)作階段，他們寫的不再是論文，而是要提交一篇3萬至5萬字的小說或散文作品，加上一篇闡述創(chuàng)作體會的5000字論文。

　　上海大學(xué)也于2009年成立了校級的創(chuàng)意寫作中心，2011年開始創(chuàng)意寫作研究生的招生。但它們的創(chuàng)意寫作似乎走得更遠(yuǎn)，面向大一新生的《成為作家》研討課，采取小班教學(xué)，注重潛能開發(fā)，讓許多懷有作家夢的學(xué)生找到了一個取經(jīng)的平臺。

　　創(chuàng)意寫作，這一發(fā)端于上世紀(jì)30年代歐美的潮流，在中國因何突然熱鬧了起來，面對種種質(zhì)疑又將走出怎樣的本土化之路？

　　神奇的魔力可以傳授嗎？

　　作家有兩類，一類是作家等于作品；一類是作品大于作家，而后者顯然需要經(jīng)過各方面的訓(xùn)練

　　復(fù)旦大學(xué)的“創(chuàng)意寫作”幾乎是由著名作家王安憶一手創(chuàng)建的。2006年，復(fù)旦大學(xué)開始在碩士中增設(shè)“文學(xué)寫作”方向，每屆招收一至二名學(xué)生。2007年起，王安憶正式在復(fù)旦任教。作為國內(nèi)首個“創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)”的帶頭人，她的教學(xué)方式更注重實(shí)踐，每次課前讓學(xué)生先寫幾千字作品，在課堂上加以評議。作品被適度分解為場景、對話、心理等不同部分，以小組的形式加以交流。目前已經(jīng)有學(xué)生發(fā)表了相對成熟的文學(xué)作品。

　　負(fù)責(zé)創(chuàng)意寫作招生的復(fù)旦大學(xué)王宏圖副教授介紹說，在國內(nèi)，有一種說法流傳甚廣，也被很多人認(rèn)可，“中文系不是培養(yǎng)作家的地方”，理由是作家基本上是個人的天賦和努力。“但國外卻并不是這樣。目前全世界已有100多所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意寫作課程，甚至還有創(chuàng)意寫作的博士學(xué)位。但是我國的創(chuàng)意寫作專業(yè)還是放在藝術(shù)碩士（簡稱MFA）學(xué)位大類之下的一個分支，我國藝術(shù)碩士學(xué)位還包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等8個創(chuàng)作領(lǐng)域�！�

　　多蘿西婭·布蘭德是當(dāng)年美國創(chuàng)意寫作的堅定推動者，她說：“寫作確實(shí)存在一種神奇的魔力，而且這種魔力可以傳授。”她的《成為作家》曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，今年剛剛由中國人民大學(xué)出版社翻譯出版，其譯著者中國人民大學(xué)教授刁克利認(rèn)為，為什么只有少數(shù)人成為了作家，而我們大多數(shù)人只把這個夢想藏在心底，以至于徹底遺忘了呢？除了生活本身的際遇，除了對自己的懷疑和對作家的神秘感，很大的原因可能是，我們在根本沒有理解寫作的本質(zhì)之前就已經(jīng)放棄了文學(xué)的夢想。我們根本不相信創(chuàng)作的才能可以學(xué)習(xí)而來，也找不到途徑來進(jìn)入這個門檻。

　　上海大學(xué)中國文學(xué)創(chuàng)意寫作中心主任葛紅兵教授曾在英美及澳大利亞等國系統(tǒng)考察了國外的創(chuàng)意寫作，他介紹說，高校創(chuàng)意寫作系統(tǒng)20世紀(jì)20年代末創(chuàng)生于美國，后作為新興學(xué)科在美國得以確立和推廣，目前在美歐已是有80余年歷史、包含近20個子類、設(shè)有本科、碩士、博士研究生培養(yǎng)層次的大學(xué)科系統(tǒng)。數(shù)千個持續(xù)活躍的高校創(chuàng)意寫作系統(tǒng)為美國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了源源不斷的人才儲備。戰(zhàn)后美國普利策獎獲獎人絕大多數(shù)曾經(jīng)受過高校創(chuàng)意寫作系統(tǒng)教育，絕大多數(shù)美國作家來自高校創(chuàng)意寫作系統(tǒng)。而中國的創(chuàng)意寫作才剛剛起步，在學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)方面還處于探索階段。

　　作家有兩類，一是作家等于作品，想到哪里想到多少寫出來；一類是作品大于作家，雖然有些東西沒有想到，但是通過各方面的技術(shù)的訓(xùn)練，通過文學(xué)性的表達(dá)，產(chǎn)生的東西大于自己所想的。上海大學(xué)文學(xué)院的陳鳴副教授告訴記者，上世紀(jì)80年代在高校有過許多的寫作興趣班，當(dāng)時許多中文系的學(xué)生都已經(jīng)有自己的人生體驗了，很容易找到突破口，而且他們的成名作也都很有影響。但很多人的寫作并沒有穩(wěn)定下來，除了自己的記憶和經(jīng)驗就沒有多少提升的空間。實(shí)際上，一個好的作家，顯然不可能只有天賦，他需要具備人為和天生的雙重優(yōu)勢，就像優(yōu)秀的雜交植物一樣。而人類歷史上出了那么多的作家，在創(chuàng)作上是有共性的。成為一個作家，就和學(xué)京劇一樣，在展現(xiàn)自我風(fēng)格自創(chuàng)流派之前，應(yīng)該先學(xué)哪出戲，學(xué)多少出戲，如何循序漸進(jìn)是有講究的。很多中文系的學(xué)生是有寫作基礎(chǔ)的，也都有自己的“寫作故事”，這些都是寫作激情的來源，但我們目前顯然還沒有鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作的學(xué)科設(shè)置。

　　寫作如果通過教育系統(tǒng)來培養(yǎng)，還是不是真正的創(chuàng)意寫作？這在美國也曾遭遇質(zhì)疑，人們擔(dān)心，高校創(chuàng)意系統(tǒng)培養(yǎng)出來的不過是文化工人，成為跟著市場走的賺錢機(jī)器，或者說最后創(chuàng)意寫作的教學(xué)也成為一個禁錮的體系，扼殺創(chuàng)造性？但提出這些問題的人一邊質(zhì)疑，一邊從事創(chuàng)意寫作教學(xué)。在質(zhì)疑和反質(zhì)疑的過程中，創(chuàng)意寫作教學(xué)得到了蓬勃的發(fā)展，美國文學(xué)也由此走向繁榮，從事創(chuàng)意寫作的人數(shù)大幅增加，整個社會的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)新能力水平不斷提高。

　　“我一直認(rèn)為作家應(yīng)該與高校有關(guān)。”上海大學(xué)常務(wù)副校長周哲瑋說，“只不過高校培養(yǎng)作家，需要的是一種環(huán)境和氛圍，是一個平臺，是讓想要成為作家的學(xué)生，保持寫作的沖動，然后有人與他討論，有人批評與指導(dǎo)。我們的大學(xué)一直信奉傳道授業(yè)解惑，仿佛只有成為一個知識體系、夠得上一門學(xué)問的東西才能教授，但寫作這樣有創(chuàng)造力的活動并不被重視。郭敬明是上海大學(xué)的學(xué)生，我們專門為他的作品開過研討會，他的作品反映了那些吃著麥當(dāng)勞長大的一代的思想。在上海大學(xué)熱愛文學(xué)的學(xué)生還有很多，如何讓他們脫穎而出？也有許多學(xué)生在寫作，可是沉醉在個人的無病呻吟中，如何讓他們的作品能夠與社會共鳴？學(xué)校應(yīng)該提供這樣一個平臺，把社會上的著名作家請進(jìn)來，建立駐校作家制，同時讓學(xué)生也能夠參與其中�！�
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