一、研究進展情況

主要內容：

一、研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進展情況

本課題自 2017 年底啟動以來，基本按照預定計劃穩(wěn)步推進各項工作，完成了

數(shù)據(jù)庫總體設計，包括各層級子庫構建及字段設計；部分數(shù)據(jù)采集及錄入，涵蓋全 球孔子學院、近 20 國 400 多所高校漢語教學機構及官方組織，共計 13125 條數(shù)據(jù) 和 132 個各類案例；實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫的在線搜索功能。課題組成員在此基礎上，基于 已有數(shù)據(jù)產出了點面結合的 22 項研究成果，包括 2 篇決策咨詢報告（已采用），12 篇期刊論文（含 8 篇 C 刊），1 篇博士學位論文（含 3 篇北京市優(yōu)秀博士學位論文） 。

首席專家及研究團隊成員與國內外學者進行了廣泛而深入的學術交流，參加各級各 類學術活動達 95 人次（含大會報告 18 次），對課題研究成果產生了較好的宣傳交流效果。

“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫”目前已經完成了數(shù)據(jù)庫總體架構及字段設計，共設 6個一級子庫，36個二級子庫，下設 698個一級字段，收錄各類數(shù)據(jù)共計 13125 條，案例 132個。數(shù)據(jù)庫所采集的數(shù)據(jù)以文字信息為主，目前存儲容量為 10G 左右。

6個一級子庫的主要功能如下： (1)孔子學院數(shù)據(jù)庫：該庫主要從管理模式、教學設置、文化活動、社會評價、 財務活動等十個領域對全球 541 所孔子學院的運營情況分類整理。 (2)漢語國際傳播典型案例庫：選取具有典型性和代表性的漢語國際傳播案例，

從課堂教學、文化活動等領域整理漢語國際傳播的典型案例。 (3)國別漢語教學機構與政策數(shù)據(jù)庫：獲取各國漢語教學機構以及語言教學政策

的相關文件，力求全面、真實地反映各國漢語教學狀況。 (4)漢語師資動態(tài)數(shù)據(jù)庫：該庫主要搜集各類漢語師資的數(shù)量、結構、培養(yǎng)與培

訓、評價、管理及師資需求等方面的數(shù)據(jù)和信息，以及與國際漢語師資相關的各種

文獻資料。 (5)國際漢語教學資源動態(tài)數(shù)據(jù)庫：從傳統(tǒng)紙質教材、音/視頻多媒體教材以及

在線教學平臺與移動端教學資源，多個角度把握當代漢語國際教學資源的發(fā)展態(tài)

勢。

(6) 海外華文發(fā)展動態(tài)數(shù)據(jù)庫：從教育內容、教育對象、教育目的、教育手段、

發(fā)展動因，五個角度反映海外華文教育的基本現(xiàn)狀和特征。

（一） 關于各子數(shù)據(jù)庫的層級結構設計情況 1.孔子學院數(shù)據(jù)庫

子課題組在已有孔子學院數(shù)據(jù)庫基礎上，本著“為監(jiān)測研究發(fā)展服務實用性原則”重新進行框架結構的優(yōu)化與數(shù)據(jù)信息的動態(tài)維護，完成了孔子學院動態(tài)數(shù)據(jù)庫 的結構優(yōu)化，將原有的 12 個子庫進行刪減或整合，最終形成“信息總庫” “基本信息庫”“管理信息庫”“教學信息庫”“交流活動信息庫”“課程信息庫”“教師信息庫” “考試信息庫” “評價與社會影響庫” “財務信息庫”共 10 個子庫。

信息總庫從所屬國家、師生人數(shù)、開課總數(shù)以及活動總數(shù)等方面，按照評估指 標體系計算相關數(shù)據(jù)，梳理并呈現(xiàn)全球 541 個孔子學院的整體性情況�；�本信息庫從中/外合作單位、合作形式等領域，對全球孔子學院的中外合作辦學形式進行整理及呈現(xiàn)。管理信息庫收集全球孔子學院管理人員的構成、管理辦法等管理模式相關信息。教學信息庫收集整理全球孔子學院學生數(shù)量，教材使用情況等教學相關數(shù)據(jù)。交流活動信息庫收集整理全球孔子學院的文化交流活動相關數(shù)據(jù)。課程信息庫收集整理全球孔子學院的課程設置相關數(shù)據(jù)。教師信息庫對全球孔子學院的師資情況進行收集和整理�？荚囆畔�庫對全球孔子學院的漢語水平考試相關數(shù)據(jù)進行收集和整理。評價與社會影響庫反映全球孔子學院的社會評價相關情況。財務信息庫收集全球孔子學院的財務情況。

2.漢語傳播案例庫 漢語傳播案例數(shù)據(jù)庫分為 6 個二級子庫，國別漢語傳播典型案例庫主要收集不同國家漢語傳播的典型案例。中文與漢語教師項目案例主要收集不同國家漢語教師培養(yǎng)的典型案例�？鬃訉W院案例主要收集不同國家孔子學院漢語傳播的典型案例。孔子課堂案例主要收集不同國家孔子課堂漢語傳播的典型案例。漢語教學機構案例主要收集不同國家漢語教學機構的漢語傳播典型案例。華文教學機構案例主要收集華文教學機構的中華文化傳播典型案例。

3. 國別漢語教學發(fā)展與輿情動態(tài)數(shù)據(jù)庫

該數(shù)據(jù)庫包括國別漢語教育政策文件子庫、國別漢語教學管理機構子庫、國別漢語教學機構子庫、漢語教學與文化交流項目子庫及漢語教學媒體報道與輿情監(jiān)測子庫等 5 個子數(shù)據(jù)庫，其中國別漢語教育政策文件子庫、國別漢語教學機構子庫、 漢語教學媒體報道與輿情監(jiān)測子庫等 3 個子庫已完成第一批數(shù)據(jù)建設，

國別漢語教育政策文件庫主要收錄各國頒布的語言教育政策規(guī)定，以及漢語作為外語教學的大綱、標準等。國別漢語教學管理機構庫主要收錄各國漢語教學管理部門和各類民間教學組織、教學協(xié)會等相關信息。國別漢語教學機構庫主要收錄各國開設漢語課程的教學機構相關信息。漢語教學與文化交流項目子庫主要收錄各國漢語教學或管理機構在常規(guī)教學以外組織的漢語言文化交流項目相關信息。漢語教學媒體報道與輿情監(jiān)測子庫主要收錄各國教學方面的新聞報道及相關學術論著等輿情信息。

4.國際漢語教學資源數(shù)據(jù)庫 國際漢語教學資源數(shù)據(jù)庫的 4 個子庫分別是教學資源政策信息庫、紙質教學資源數(shù)據(jù)庫、數(shù)字教學資源數(shù)據(jù)庫、教學資源研究數(shù)據(jù)庫。

教學資源政策信息庫主要收錄國內外官方機構提供的有關漢語教學資源政策信息和基礎數(shù)據(jù)，根據(jù)政策規(guī)劃發(fā)布來源設立4 個分庫。紙質教學資源數(shù)據(jù)庫主要收錄紙介質教學資源信息，根據(jù)教學性質設立“國內對外漢語教學資源、國外漢語作為外語教學資源、國外華文 教學資源、其他類型教學資源”4 個分庫。數(shù)字教學資源數(shù)據(jù)庫主要收錄在線資源 平臺、移動端 APP 等新形態(tài)、數(shù)字化教學資源數(shù)據(jù)，根據(jù)資源形態(tài)相應設立 4 個 分庫。教學資源研究數(shù)據(jù)庫分設“學術會議、學術論文、學術著作、科研項目”4個分庫，收錄相關研究動態(tài)信息。

5.海外華文教育數(shù)據(jù)庫

海外華文教育數(shù)據(jù)庫分為華文學校庫、華教組織庫、華文教育交流與合作庫、 華文教育政策庫、華文教育輿情庫 5 個子庫。華文學校庫主要收錄海外華文學校的基礎數(shù)據(jù)及動態(tài)變化。華教組織庫主要收錄華文教育相關的海外社會組織與機構。華文教育交流與合作庫主要收錄在海外的華文教育相關學術交流與合作信息。華文教育資源主要收錄海外各國官方機構提供的有關華文教育政策信息和基礎數(shù)據(jù)。華文教育輿情庫主要收錄海外華文教育相關 的新聞報道、報告等輿情信息。至 2019 年 7 月，東南亞華文教育數(shù)據(jù)庫以國家為單位來看，馬來西亞庫、越南庫、印尼庫、柬埔寨庫已錄入大部分數(shù)據(jù)，菲律賓庫、泰國庫、緬甸庫已完成近半。另外，除東南亞以外，歐洲華文教育數(shù)據(jù)庫正在通過 集中華文示范學校數(shù)據(jù)向前推進，預計 2019 年底可以成形；非洲華文教育數(shù)據(jù)庫已經開始建設，西亞華文教育數(shù)據(jù)庫正在推進，已經錄入一批數(shù)據(jù)。不足的是目前課題組搜集到的都是表面的一些數(shù)據(jù)，還需要深入挖掘一些內部的、一手的材料。

6. 國際漢語師資動態(tài)數(shù)據(jù)庫 國際漢語師資動態(tài)數(shù)據(jù)庫包含 6 個子庫：國內在職教師庫、海外本土教師庫、外派教師子庫、漢語教師志愿者庫、職前教師庫、師資培訓庫 國內在職教師庫主要收錄中國大陸地區(qū)從事漢語國際教育的師資信息。海外本土教師庫主要收集海外各國非中國派遣的本土師資信息。外派教師庫和漢語教師志愿者庫分別收錄中國派遣的漢語教師及志愿者這兩類師資信息。職前教師庫主要收錄全球正在接受職前培養(yǎng)的師資信息。師資培訓庫主要收錄全球的漢語教育師資培訓相關信息。

（二）數(shù)據(jù)采集及入庫情況

1.孔子學院數(shù)據(jù)庫

為使數(shù)據(jù)庫內容更加充實、精煉，提高字段的有效性，便于數(shù)據(jù)信息的檢索與處理，在原子庫 174個字段基礎上，經刪減或合并，孔子學院數(shù)據(jù)庫優(yōu)化后現(xiàn)剩余字段164 個。該庫新增 2018 年度全球孔子學院發(fā)展建設相關數(shù)據(jù)，目前錄入并已 通過審核的條目共計 10520 條。

2.漢語國際傳播案例庫 該庫目前已完成了案例庫的初步構建及部分案例錄入工作。子課題組通過文獻 查找、篩選、閱讀、內容提煉，形成不同子庫的典型案例資源，共錄入 132 個案例。

3. 國別漢語教學發(fā)展與輿情動態(tài)數(shù)據(jù)庫 首批建設的三個子數(shù)據(jù)庫已錄入數(shù)據(jù)共 650 多條。國別漢語教育政策文件子庫 已完成十余國有關漢語（外語）教學的重要政策及大綱文件收集，建成數(shù)據(jù)近 100條，覆蓋亞、歐、美、澳和部分國際組織。國別漢語教學機構子庫由教學機構主表 和師資、學生、課程三個子表構成，已完成近 20 國 400 多所高校漢語教學機構的 信息收集（不含孔子學院），建成 550 條數(shù)據(jù)，覆蓋亞、歐、美、澳等四個大洲。

漢語教學媒體報道與輿情監(jiān)測子庫，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)收集工作，準備進行數(shù)據(jù)試錄。 第一期主要建設美國部分，收集 2017 年以來美國漢語教學與孔子學院相關輿情報道和相關文件。另收集其他國家的部分熱點輿情，包括英國、意大利、沙特阿拉伯、馬來西亞等國。

4.國際漢語教學資源數(shù)據(jù)庫 目前該數(shù)據(jù)庫已初具規(guī)模，已完成錄入、核查的數(shù)據(jù)量如下表：

序號 子庫名稱 數(shù)據(jù)量（條） 字段（個）

1 教學資源政策信息庫 12 60

2 紙質教學資源數(shù)據(jù)庫 55 15

3 數(shù)字教學資源數(shù)據(jù)庫 80 55

4 教學資源研究數(shù)據(jù)庫 556 34

合計： 703 164

5.海外華文教育數(shù)據(jù)庫

經過對研究范圍的凝練和聚焦，該子課題組從“一帶一路沿線核心區(qū)國家華文教育數(shù)據(jù)庫建設”這一主題入手，逐步實現(xiàn)建設全球數(shù)據(jù)庫的總目標。區(qū)域和國家選擇，主要結合一帶一路路線圖，考慮與中國之間的互聯(lián)互通狀況、地理位置以及歷史因素。陸上主要參考國際大通道，以沿線中心城市為依托確定對象國；海上以重點港口為節(jié)點確定對象國。 至 2019 年 7 月，東南亞華文教育數(shù)據(jù)庫以國家為單位來看，馬來西亞庫、新加坡庫、越南庫、印尼庫、柬埔寨庫已錄入大部分數(shù)據(jù)，菲律賓庫、泰國庫、緬甸庫已完成近半。另外，除東南亞以外，歐洲華文教育數(shù)據(jù)庫正在通過集中華文示范 學校數(shù)據(jù)向前推進，預計 2019 年底可以成形；非洲華文教育數(shù)據(jù)庫已經開始建設，西亞華文教育數(shù)據(jù)庫正在推進，已經錄入一批數(shù)據(jù)。

6. 國際漢語師資動態(tài)數(shù)據(jù)庫

該庫通過多種渠道收集相關數(shù)據(jù)信息，均積累了一定數(shù)量的相關數(shù)據(jù)，共采集 到國內 50 所高校專職漢語教師信息，已錄入庫的為 7 所高校，產生具體數(shù)據(jù)共 5095 項；40 多所高校師資信息待錄；其余上百所高校師資信息正在收集。其他子庫已 收集尚未錄入情況為：海外本土教師子庫數(shù)據(jù) 11 條（11所國外學校漢語師資情況）， 外派教師子庫數(shù)據(jù) 5 條（5 年外派教師情況），漢語教師志愿者子庫數(shù)據(jù) 5 條（5 年 志愿者派出情況），職前教師子庫數(shù)據(jù) 11 條（11所國內高校漢語國際教育人才培養(yǎng) 情況），師資培訓子庫數(shù)據(jù) 10 條（10 期培訓班情況）。

（三）關于動態(tài)數(shù)據(jù)庫的技術實現(xiàn)

截止 2019 年 7 月，已完成以下項目：(1)確定子庫與總庫之間的層級結構；(2)確定一級子庫與二級子庫之間的層級關系； (3)確定數(shù)據(jù)庫前端與后端的交互結構與 程序主控流程；(4)完成部分原始數(shù)據(jù)的收集；(5)基于現(xiàn)有設計與現(xiàn)有數(shù)據(jù)，開發(fā)“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫” (1.0 測試版)，驗證數(shù)據(jù)結構與程序主控流程的合理性。已完成的平臺開發(fā)及后臺系統(tǒng)設計工作情況如下： 1.已完成的平臺開發(fā)情況 目前“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫 1.0 測試版”（網址 http://chinese.hlggp.cn）已經上線運行，可以實現(xiàn)精確和模糊搜索，程序底層架構基本穩(wěn)定。

2.已完成的后臺系統(tǒng)設計工作情況

(1)明確前端與后端的信息交互關系

數(shù)據(jù)庫采取 B/S 結構實現(xiàn)前端與后端的交互，該架構分為三層：(a)表示層，即用戶與數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)交互的界面;(b)應用層，即 Web 的服務器，這一層級實現(xiàn)數(shù)據(jù)與前端命令的交互;(c)數(shù)據(jù)層，即底層數(shù)據(jù)庫，使用 SQL Server 作為底層數(shù)據(jù)庫，

(2)數(shù)據(jù)庫 Web 開發(fā)框架的選擇

在明確前端與后端的交互方式的前提下(B/S 結構)，確定數(shù)據(jù)庫 Web 開發(fā)框架。本項目基于 JAVA 語言，選擇 SpringMVC 這種經典的 Web 開發(fā)框架，其工作原理如下：

具體步驟：第一步，用戶發(fā)起請求到前端控制器；第二步，前端控制器發(fā)出查找 Handler 命令；第三步，處理器映射向前端控制器返回 Handler，進入執(zhí)行流程；第四步，前端控制器調用處理器適配器去執(zhí)行 Handler；第五步，處理器適配器HandlerAdapter 將會根據(jù)適配的結果去執(zhí)行 Handler；第六步，Handler 執(zhí)行完成給 適 配 器 返 回 ModelAndView 第 七 步 ， 處 理 器 適 配 器 向 前 端 控 制 器 返 回ModelAndView 第八步：前端控制器請求視圖解析器去進行視圖解析；第九步，視圖解析器向前端控制器返回 View；第十步，前端控制器進行視圖渲染；第十一步，前端控制器向用戶響應結果。

(3)設計搜索功能的主控流程

在明確前/后端交互模式(B/S 結構)以及 Web 開發(fā)框架(SpringMVC)的基礎上，接下來需定義數(shù)據(jù)庫搜索功能的主控流程，我們將數(shù)據(jù)庫搜索功能的主控流程定義如下：用戶基于輸入查詢字段→判斷輸入字段所屬何種查詢類型→給出判斷結果(如果不符合查詢設置，自動結束查詢) →將指令提交數(shù)據(jù)庫→數(shù)據(jù)庫給出查詢結果，基于 SpringMVC 的反饋機制，向用戶展示結果。

(4)設計查詢字典

為提升查詢功能的效率，設置兩種查詢類別： “精確搜索”與“模糊搜索”。 “精確搜索”需提前設置字典，而“模糊搜索”則為針對數(shù)據(jù)庫進行無差別、全字段搜索，其中前者效率高于后者。考慮到漢語國際傳播研究的復雜性，將字典結構設計為兩個層級：一級字典為“國別字典”，該字典可用于任何一個數(shù)據(jù)庫中含有國別信息的搜索功能；二級字典的設置則根據(jù)不同一級子庫特定設計專門的查詢字典，以下分別介紹：

(a)“漢語國際傳播案例庫”設計的二級字典分別為： “教學環(huán)境”、 “教學機構”、“母語背景”、“文化背景”以及“案例類型”。

(b)“國別機構/政策庫”設計的二級字典分別為：“機構性質”、“機構名稱”、“院系性質”、“院系名稱”、“適用區(qū)域”、“適用領域”。

(c)“孔子學院數(shù)據(jù)庫”設計的二級字典分別為： “中方合作單位”、 “外方合作單位”、 “是否為優(yōu)秀孔院”、“課程性質”。

3、管理員系統(tǒng)設計

為便于后臺數(shù)據(jù)庫管理，設計三級管理員體系(見圖 9)。超級管理員權限最高，可對任何二級/三級管理員進行任免，也可對任何一個數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行審核。二級管理員的權限僅限于具體某一個子庫，其只能對該子庫的三級管理員進行任免，對該子庫數(shù)據(jù)進行審核。三級管理員的權限最低，其只能對該子庫的三級管理員進行任免，對該子庫數(shù)據(jù)進行審核。

二、調查研究及學術交流情況

研究團隊在數(shù)據(jù)庫建設同時，結合數(shù)據(jù)庫建設不斷產出新的學術觀點，團隊成員帶著豐富的學術議題廣泛參與漢語傳播國際學術會議、學術交流以及國際合作，通過走出去、請進來的方式跟進世界各地漢語傳播動態(tài)。截至目前，課題組成員累 計參加學術會議 55 人次，其中發(fā)表大會報告 18 次，分會場主持及發(fā)言 37 次；開 展講座報告與工作坊交流約 40 人次，與國內外 28 個地區(qū)和城市的專家學者進行了密切的的學術交流。

（一）通過學術會議進行數(shù)據(jù)采集，搭建共享共建共商平臺

自立項以來，課題組首席專家及組員累計參加學術會議 55 人次，涉及 41 個國 際學術會議，與會交流學者 8500 余人，其中以首席專家吳應輝教授為代表的大會 主旨報告 17 人次，會議舉辦地包括國外的西班牙萊昂、美國新奧爾良、新西蘭奧克蘭、馬來西亞吉隆坡、越南河內等，國內的北京、上海、天津、大連、青島、福 建、武漢、成都、石家莊等 26 個城市。交流議題輻射漢語國際傳播動態(tài)監(jiān)測、孔 子學院/孔子課堂量化研究與分布管理、漢語國際教育研究排名與熱點分析、國內外漢語傳播學科建設、人才培養(yǎng)，以及教師、教材、教法諸多領域。學術會議不僅為數(shù)據(jù)庫的建設提供了搜集一手數(shù)據(jù)與文獻資料的機會，也為世界各地漢語傳播學者了解與參與數(shù)據(jù)庫建設提供了共享共建共商的平臺，在此過程中，吸納了一批歐洲、美國、東南亞、中亞，以及非洲的學者參與到數(shù)據(jù)庫建設中來，使數(shù)據(jù)庫建設的國際合作向縱深發(fā)展，尤其在“一帶一路”沿線國家的數(shù)據(jù)搜集上有了新的突破。

（二）通過學術交流與國際合作，拓寬輿情專家來源

為不斷提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)與國際視野，課題組也通過該課題資助與學院資助相結合的方式，廣泛邀請漢語傳播領域國內外學者開展學術講座與工作坊等學術交流活動。立項以來，已開展以首席專家吳應輝教授為代表的學術交流活動 40 人次，共有來自國際（臺灣中原大學、新加坡南洋理工大學、美國紐約城市大學、馬里蘭大學、美國大學理事會中國語言與文化項目等）、國內（北京大學、中國科學院、中國人民大學、香港中文大學、北京語言大學、北京外國語大學、中山大學、暨南大學、首都師范大學、上海師范大學、新疆師范大學等） 28 個地區(qū)和城市的專家學者進行了講座報告與工作坊交流學術往來，參與者共計 4380 人次，講座與交流議題涉及漢語國際傳播研究的新思路方法、教材庫建設、語料庫建設、人工智能，以及二語習得和三教問題等，學術交流為課題組成員不斷打開視野，更新觀念，改進方法，拓寬思路，學術交流也增進了國內外漢語傳播專家學者對該課題的認知與了解，在國際合作中吸納了一批世界各地輿情咨詢專家到課題中來。

三、成果宣傳推介情況

近期成果宣傳與推介情況主要有兩項：

（一）工作簡報報送 七月報送《工作簡報》1 期。《工作簡報》內容為課題組從已產出成果中選的五篇具有代表性研究成果，全篇打印并與電子版同時進行報送。五篇文章題目如下：

1.郭晶 吳應輝（通訊作者）： 《孔子學院發(fā)展量化研究(2015～2017)》， 《云南師 范大學學報(哲學社會科學版)》，2018 年第 5 期。

2.曾小燕 吳應輝（通訊作者）,袁萍,郭晶,梁宇,李東偉： 《漢語國際教育發(fā)展報 告(2015—2016)》，《遼寧師范大學學報(社會科學版)》，2019 年第 3 期。

3.尹春梅 李曉東 吳應輝（通訊作者）： 《孔子課堂分布狀況與管理體系研究》， 《新疆師范大學學報(哲學社會科學版)》，2019 年第 3 期。

4.郭晶 吳應輝（通訊作者）：《漢語國際教育碩士專業(yè)學位水平評估指標體系初探》， 《教育研究》，2018 年第 11期。

5.吳應輝 郭晶:《漢語國際教育學術研究排名與熱點分析(2015-2017)》，《遼寧 大學學報(哲學社會科學版)》，2019 年第 3 期。

（二）國家社科基金�？�投稿 向國家社科基金專刊投稿 1 篇，稿件名稱為《實現(xiàn)“漢語+”，要從“+漢語” 開始——孔子學院如何更好地服務“一帶一路”倡議》。該文主要闡釋了在“漢語+” 理念引領下，怎樣以“+漢語”的務實傳播方式，推動漢語更好地服務“一帶一路”倡議和“走出去”戰(zhàn)略，從而推動漢語加快走向世界。

四、研究中存在的主要問題、改進措施，研究心得、意見建議

（一）主要問題

研究經費不足及勞務費比例太低是存在的最大問題。該課題是目前漢語國際教育領域覆蓋相關數(shù)據(jù)最全、最大的基礎數(shù)據(jù)庫，由于容量大，需要收集和錄入的數(shù)據(jù)特別多，加之數(shù)據(jù)篩選、審核等工作量很大，需要支付的勞務費較多，加之本課 題具有工程性質，僅數(shù)據(jù)庫線上功能的后續(xù)開發(fā)就需要約 50 萬元資金，因此，80萬的課題經費遠遠不能滿足數(shù)據(jù)庫建設需要。

（二）解決辦法及改進措施

一是使用學�！半p一流”建設經費和其他自籌經費解決部分經費不足問題。

二是希望全國哲學社會科學規(guī)劃辦公室滾動支持，使該動態(tài)數(shù)據(jù)庫能建成并真正實現(xiàn)動態(tài)更新。三是做好課題組成員思想工作，發(fā)揚科研奉獻精神，增強使命感與學科擔當意識，不計酬勞，做好課題建設及相關研究工作。

（三）研究心得

一是大數(shù)據(jù)時代建設基礎數(shù)據(jù)庫必須具有大數(shù)據(jù)思維，數(shù)據(jù)的收集應充分利用大數(shù)據(jù)技術通過互聯(lián)網抓取各種相關數(shù)據(jù)，依靠專家篩選利用。二是要與相關職能部門密切合作，獲取使用大數(shù)據(jù)技術也無法獲取的行業(yè)數(shù)據(jù)。三是中青年學者、在站博士后和在讀博士生是研究團隊的中堅力量。充分發(fā)揮其作用做好課題，也是培養(yǎng)鍛煉科研后備力量的重要途徑。

（四）建議 1.數(shù)據(jù)庫建設是勞動密集型的項目，勞務費支出比例較大，建議勞務費比例放開。

2. “研究成果結項后才能出版”的規(guī)定對“研究年度報告”的出版是否也有約束力，如果有，建議取消，因年度研究報告時效性強，如需待結項驗收后才能出版，則耗時較長，研究成果不能及時交流，也不利于有關部門決策參考。

二、研究成果情況

主要內容：

一、代表性成果簡介

本課題自開展以來，取得一系列階段性研究成果，產出課題論文 22 篇，其中期刊論文 12 篇；產出決策咨詢報告 2 篇；3 人榮獲研討會優(yōu)秀論文獎。本課題進展順利，相關研究結論陸續(xù)被引并開始產生一定的學術影響力，另有一批研究成果待刊�，F(xiàn)將代表性研究成果總結如下：

（一）期刊論文

本課題所發(fā)表的論文主要集中在漢語國際教育年度發(fā)展報告、孔子學院/課堂研究、國別漢語教學研究、學科體系建設、漢語國際教育碩士培養(yǎng)等五大方面。研究內容簡介如下：

《漢語國際教育研究熱點分析（2015-2016）》，遼寧大學學報

文章基于自建數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)二語習得、漢語國際傳播、數(shù)據(jù)庫建設成為課題研究和博士學位論文選題的三大熱點;漢語教學、漢語國際傳播、教材研究論文發(fā)表的熱點。文章對業(yè)界學者和研究生把握漢語國際教育學科的最新學術動態(tài)具有參考價值。

《漢語國際教育發(fā)展報告（2015—2016）》，遼寧師范大學學報（社會科學版）

本文對 2015—2016 年漢語國際教育發(fā)展狀況和特點進行梳理,同時指出應該持續(xù)推動漢語國際教育進入有關國家國民教育體系;進一步加大對"一帶一路"沿線國家漢語國際教育的支持力度;重視大數(shù)據(jù)時代的國際漢語教學資源研發(fā),迎接 5G 時代的到來。

《孔子學院發(fā)展量化研究（2015-2017）》，云南師范大學學報

本研究基于 2015~2017 年孔子學院發(fā)展數(shù)據(jù),對孔子學院增長趨勢、分布的洲際和國別特點、分布密度與國家發(fā)達程度的相關性、辦學狀況、課程特點、辦班數(shù)量以及年度完成教學工作量情況進行了計量研究，提出了需重視"一帶一路"沿線國家孔子學院建設,建立基于績效的孔子學院預算撥款機制和退出機制等建議。

《韓國語母語者漢語wh-詞“誰”的習得研究》, 語言教學與研究

本文通過翻譯測試及單項選擇測試,考察了60名母語為韓國語的學習者對漢語 wh-詞"誰"三種用法的習得情況，并指出目標語復雜度、母語影響以及目標語使用頻率等均會對 wh詞習得成就造成影響。

《馬來西亞沙巴州大有圣心華小學生學業(yè)情況調查研究》, 遼寧教育行政學院學報

沙巴州位于馬來西亞東部,由于多民族并存,當?shù)厝A文小學中非華裔學生比例較大,教學情況具有一定的特殊性。通過對沙巴州古達區(qū)大有圣心華文小學的個案研究,探討該校學生學業(yè)成績產生差異的原因,并分別從校內教學管理者、教師、學生三方以及校外的鼓勵與積極推動等方面總結經驗

《黎巴嫩漢語教學發(fā)展及研究》, 國際漢語教學研究

本文梳理了黎巴嫩漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀及問題,提出近期可行性發(fā)展建議及長期體系化、本土化發(fā)展目標,并從多個角度闡釋了其對國際漢語教學的啟示。

《中美漢語教育碩士教學實踐能力培養(yǎng)比較研究——以中央民族大學和波特蘭州立大學為例》, 民族教育研究

本文對中美兩所大學漢語教育碩士研究生教學實踐能力培養(yǎng)的情況進行比較分析,提出漢語國際教育碩士教學實踐能力培養(yǎng)的幾點建議。

《漢語國際教育碩士培養(yǎng)中“六多六少”問題與解決方案》, 語言戰(zhàn)略研究

本文探討了漢語國際教育師資培養(yǎng)供需脫節(jié)所表現(xiàn)出的“六多六少”問題，并指出培養(yǎng)院校根據(jù)各自區(qū)位優(yōu)勢和培養(yǎng)條件有針對性地培養(yǎng)漢語師資。

《漢語國際教育碩士專業(yè)學位水平評估指標體系初探》, 教育研究

本文首次構建了"漢語國際教育碩士專業(yè)學位水平評估指標體系"，在漢語國際教育碩士專業(yè)學位水平評估理論構建方面做出了探索,對該專業(yè)學位水平評估工作具有應用價值。

（二）博士論文

漢語國際教育碩士研究生培養(yǎng)質量評估研究, 本文首次對漢語國際教育碩士研究生培養(yǎng)質量評估進行了探索性系統(tǒng)研究，建立了 50 多所漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，建構了一個較為完整的“漢語國際教育碩士研究生培養(yǎng)質量評估體系”，該體系包括評估指標體系和評估方案兩大組成部分。本文提出在評估指標體系中應突出人才培養(yǎng)成效，兼顧各個環(huán)節(jié)；在評估體系構建方面，應建立內部評估和社會第三方評估相結合的漢語國際教育碩士質量評估評估體系。

(三)、大會報告 本課題主持人及參與者積極參與國內外學術交流，在國際會議中 3 次承擔大 會中方主席工作，并就本課題相關研究成果做 18 場大會報告。具體如下：

大會中方主席大會報告（吳應輝），東南亞漢語教學類型研究，第三屆東盟漢語教學國際學術研討會，馬來西亞吉隆坡，2019 年 8 月 9 日-12 日。

大會中方主席大會報告（吳應輝），馬來西亞沙巴華校非華裔學業(yè)情況研究報告，馬來西亞吉隆坡，第二屆東盟漢語教學國際學術研討會，2018 年 2 月 6-9 日。

大會中方主席大會報告（吳應輝），漢語國際教育研究排名與熱點分析（2015-2017），2018 年 10月 14 日，漢語國際傳播高端論壇，中央民族大學。

大會報告（吳應輝），漢語國際教育理論體系與知識體系建構，第十五屆國際漢語教學學術研討會，北京師范大學，2019 年 6 月 28-30 日。

大會報告（吳應輝），孔子學院發(fā)展量化研究(2015-2017)，新時代國際漢語教育學術研討會，青島大學，2019 年 6 月 14 日-16 日。

大會報告（吳應輝），國際漢語師資培養(yǎng)中的突出問題與解決方案，首屆國際漢語教學研究論壇，廈門大學、普渡大學聯(lián)合主辦，廈門，2019 年 5月 27-29 日，

大會報告（吳應輝），漢語國際教育學科理論體系與知識體系建構思考，2019 年 5 月18-20 日，漢語國際教育暨中華化傳播學術研討會，天津大學。

大會報告（吳應輝），孔子學院發(fā)展量化研究(2015-2017),第三屆中華文化海外傳播大連論壇,大連外國語大學,2019 年 3 月 16 日。

大會報告（吳應輝），漢語國際教育碩士專業(yè)學位水平評估指標體系研究， 2018 年 12月 14-16 日，第七屆全國漢語國際教育人才培養(yǎng)論壇暨漢語國際教育碩士人才培養(yǎng)工作研討會，福建師范大學。

大會報告（吳應輝），漢語國際教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題與解決方案，2018 年12 月 1 日，北京大學黌門論壇，北京大學。

大會報告（吳應輝），實體孔子學院建設構想與實施方案，孔子學院跨學科專題研討會，山東大學，2018 年 11 月 10-11 日。

大會報告（吳應輝），共享共建理念下漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設，2018 年 10 月19 日-22 日，第 15 屆對外漢語國際學術研討會（ICCSL-15），浙江師范大學。

大會報告（吳應輝），漢語國際教育博士專業(yè)學位設置論證相關問題，第七屆國際漢語教學研究生指導研討會，2018 年 8 月 15-18 日，吉林大學。

大會報告（吳應輝），Development Comparison between Confucius Institute and Other Language Teaching Organizations in 2016（孔子學院與世界其他主要語言傳播機構發(fā)展比較 2016）， “East and WestContact and Dialogue: Current Issues in ContemporaryChina Studies” （“東西交流與對話：當代中國研究國際學術研討會”），2018 年 5 月 2-3 日，西班牙萊昂市萊昂大學。

大會報告（吳應輝），“一帶一路”倡議背景下印尼華語教學的回顧與未來發(fā)展思考，2017 年 11 月 27-28 日，石家莊，河北師范大學。

大會主持大會報告（劉玉屏），漢語教師志愿者管理發(fā)展研究，漢語國際傳播研究高端論壇，中央民族大學國際教育學院，北京，2018 年 4 月 14 日。

大會報告（劉玉屏），馬來西亞華語教學的兩大源流及其互補性，第二屆東盟漢語教學國際學術研討會，2019 年 2 月 6-9 日，馬來西亞吉隆坡。

大會報告（劉玉屏），中美漢語教育碩士教學實踐能力培養(yǎng)比較研究——以中央民族大學和波特蘭州立大學為例，2019 教師、教材、教法研討會中國人民大學文學院，蘇州，2019 年 6 月 21-24 日。

三、下一步研究計劃

下一步將主要從新數(shù)據(jù)的采集、動態(tài)數(shù)據(jù)庫的技術實現(xiàn)以及分批推出基于數(shù)據(jù)庫的研究成果三個方面展開，具體工作方案如下：

1.新數(shù)據(jù)的采集 （1）孔院數(shù)據(jù)庫將于 2020 年 1-2 月組織錄入 2019 年度的全球孔院數(shù)據(jù)， 并將復審 2009 年至今歷年所有數(shù)據(jù)條目，以便提高數(shù)據(jù)庫的精確性。

（2）案例數(shù)據(jù)庫將擴大案例來源，推出約 50 個精品案例，著重增添負面案 例，以及有代表性的洲別和國別案例。

（3）國別漢語教學發(fā)展與輿情動態(tài)數(shù)據(jù)庫將繼續(xù)擴充目前在建的三個子數(shù) 據(jù)庫，重點建設一帶一路相關國家所在區(qū)域的漢語教學發(fā)展數(shù)據(jù)，在完善高等學

校漢語教學發(fā)展數(shù)據(jù)的基礎上，有序開展海外中小學漢語教學發(fā)展數(shù)據(jù)的建設，

目前已獲取美國、意大利、泰國等國中小學教學機構的批量數(shù)據(jù)，后續(xù)還將進一 步收集和挖掘，預計在 2020 年底上線第一批海外中小學漢語教學發(fā)展數(shù)據(jù)。

（4）教學資源數(shù)據(jù)庫首先將組織人員對已收集到的 4334 條數(shù)據(jù)進行篩選和 入庫，然后進一步拓寬數(shù)據(jù)來源，實時更新教學資源發(fā)展動態(tài)。

（5）海外華文教育數(shù)據(jù)庫將繼續(xù)推進東南亞華文教育數(shù)據(jù)庫的建設，完善 馬來西亞庫、新加坡庫、越南庫、印尼庫、柬埔寨庫的數(shù)據(jù)，補充菲律賓庫、泰國庫、緬甸庫后半部分的數(shù)據(jù)。歐洲華文教育數(shù)據(jù)庫將集中于華文示范學校數(shù)據(jù)， 預計 2019 年底可以成形。繼續(xù)建設非洲華文教育數(shù)據(jù)庫，推進西亞華文教育數(shù) 據(jù)庫。

（6）師資數(shù)據(jù)庫首先將繼續(xù)擴大數(shù)據(jù)來源，重點推進師資數(shù)據(jù)的錄入工作， 分批入庫各類師資信息，預計 2020 年底 6 個子庫全部建成上線。

2．動態(tài)數(shù)據(jù)庫的技術實現(xiàn) （1）開發(fā)“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫 2.0 上線版”。 （2）在以下四個界面的 UI 完成圖形優(yōu)化：登錄界面、數(shù)據(jù)庫主頁、子庫界 面、管理員界面。 （3）完善基礎數(shù)據(jù)錄入路徑，實現(xiàn)數(shù)據(jù)下載功能，便于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的用戶共 享。 （4）優(yōu)化搜索功能，一方面應提升搜索準確度，另一方面應提升搜索速度。 （5）在原型程序的基礎上，整合多種類型用戶需求，開發(fā)用戶管理系統(tǒng)。

課題組供稿