當(dāng)前，伴隨著以信息技術(shù)為引領(lǐng)的話(huà)語(yǔ)空間的極大發(fā)展，中國(guó)逐漸進(jìn)入全球話(huà)語(yǔ)體系。中國(guó)博大精深的古代哲學(xué)和燦爛悠久的歷史文化，能夠?yàn)楫?dāng)代世界和平與發(fā)展中所遇到的很多難題提供中國(guó)方案。世界渴望了解中國(guó)，中國(guó)也亟須在世界舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)元素、在全球治理中體現(xiàn)中國(guó)智慧。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視國(guó)際話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)和對(duì)外宣傳工作。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要提高國(guó)家文化軟實(shí)力，要?jiǎng)?chuàng)新方法手段，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)外話(huà)語(yǔ)的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，闡釋好中國(guó)特色。

在世界舞臺(tái)傳播好中國(guó)聲音，離不開(kāi)外語(yǔ)人才培養(yǎng)，這對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。然而，多年的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐表明，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法充分滿(mǎn)足這一需求，必須大力拓展第一課堂以外的三個(gè)課堂的內(nèi)涵與外延。高校外語(yǔ)社團(tuán)以其宗旨的鮮明性和活動(dòng)形式的靈活性已經(jīng)成為外語(yǔ)教育的重要載體之一，也是高校社團(tuán)建設(shè)的一支生力軍。這些外語(yǔ)社團(tuán)在提高大學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，使外語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸，豐富了外語(yǔ)教學(xué)模式和方法，并將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)，助力傳播好中國(guó)聲音，需要做到理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。

理念創(chuàng)新

首先，將外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)視為外語(yǔ)教學(xué)改革的必要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生存在的最普遍問(wèn)題就是外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，“聾子外語(yǔ)”和“啞巴外語(yǔ)”的現(xiàn)象很普遍。這主要是因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)側(cè)重以培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力為主，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言表達(dá)能力的重視不夠。而外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)著眼于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，并通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中的主動(dòng)參與使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與進(jìn)步的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在外語(yǔ)社團(tuán)中，學(xué)生將自己的外語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)各種活動(dòng)提高綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使外語(yǔ)社團(tuán)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)改革的目的。因此，加強(qiáng)高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)是推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在需要。

其次，將傳播好中國(guó)聲音當(dāng)作外語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。中國(guó)聲音是否能傳播好，取決于國(guó)家整體外語(yǔ)能力，這也是一個(gè)國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》將大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用外語(yǔ)，滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要�？梢�(jiàn)，外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)之一是國(guó)家和社會(huì)需要。在當(dāng)前的國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際環(huán)境下，輿論戰(zhàn)上升到了前所未有的高度，對(duì)我國(guó)外宣工作提出了新的更高要求。如何在這一背景下傳播好中國(guó)聲音，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，又具有重要的戰(zhàn)略意義。

內(nèi)容創(chuàng)新

首先，以高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)統(tǒng)籌四個(gè)課堂。第一課堂為課內(nèi)教學(xué)，第二課堂側(cè)重課外活動(dòng)，第三和第四課堂側(cè)重國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)以其實(shí)踐性，兼具第二、三、四課堂的功能，可以成為第一課堂的有益補(bǔ)充，并作為檢驗(yàn)外語(yǔ)教改成果的有效手段，促進(jìn)教改在全國(guó)范圍內(nèi)向縱深領(lǐng)域展開(kāi)。外語(yǔ)教師可以把部分課堂上不能完成的互動(dòng)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到社團(tuán)活動(dòng)中，同時(shí)布置一些任務(wù)型作業(yè)。教師在社團(tuán)中起著答疑解惑的作用，學(xué)生是社團(tuán)的組織者，其活動(dòng)的內(nèi)容、方式和每個(gè)人的角色都由學(xué)生自主決定。此外，社團(tuán)活動(dòng)要有外教的參與，以營(yíng)造一種必須用外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生與外教無(wú)法有效溝通時(shí)，出于交流的需要，學(xué)生便有目的地回到課堂進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣，外語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)就成為檢驗(yàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的有效手段，而外語(yǔ)課堂教學(xué)成為外語(yǔ)社團(tuán)順利開(kāi)展活動(dòng)的有力保障，使外語(yǔ)社團(tuán)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

其次，將內(nèi)外有別的話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)融入外語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)中。傳播中國(guó)聲音即對(duì)外宣傳，要將外宣話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與形式的深層辯證關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)。堅(jiān)持中國(guó)文化自信、突出中國(guó)價(jià)值，是外語(yǔ)社團(tuán)傳播中國(guó)聲音的內(nèi)容，亦即靈魂；以目的國(guó)受眾能接受和愿意聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)模式傳播是形式，亦即載體。外宣話(huà)語(yǔ)的核心是以說(shuō)服為目的，要用受眾聽(tīng)得懂、有效果的目的語(yǔ)話(huà)語(yǔ)模式進(jìn)行宣傳，要把外宣話(huà)語(yǔ)同以往所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)外兼顧的話(huà)語(yǔ)體系區(qū)別開(kāi)來(lái)，提升國(guó)家外語(yǔ)能力，進(jìn)一步“推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”。

手段創(chuàng)新

首先，以第一課堂教學(xué)為主向四個(gè)課堂相結(jié)合的“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”轉(zhuǎn)變。實(shí)踐環(huán)節(jié)要發(fā)揮應(yīng)有的凝聚力和影響力，在內(nèi)涵上充分挖掘潛力，豐富內(nèi)容，在外延上擴(kuò)展其活動(dòng)的范圍和空間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定作用，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社團(tuán)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中無(wú)法完成某項(xiàng)外語(yǔ)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，然后再通過(guò)社團(tuán)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。這樣，通過(guò)四個(gè)課堂提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行自主決策。此外，要加強(qiáng)各高校外語(yǔ)社團(tuán)之間的聯(lián)系，使各高校外語(yǔ)社團(tuán)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要使外語(yǔ)社團(tuán)走向社會(huì)，與外資企業(yè)、翻譯社、外語(yǔ)報(bào)刊等機(jī)構(gòu)合作，并讓學(xué)生爭(zhēng)做國(guó)際活動(dòng)的志愿者，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的用外語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。這樣，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中了解外國(guó)文化，用外語(yǔ)推介中國(guó)文化、唱響中國(guó)聲音，更能使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用面向社會(huì)，為畢業(yè)后走向社會(huì)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其次，外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)和傳播中國(guó)聲音要兼顧工具性和人文性。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)外語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性側(cè)重語(yǔ)言技能的掌握，而人文性則突出跨文化能力培養(yǎng)。外宣話(huà)語(yǔ)同樣不能過(guò)度重視工具性而忽視人文性，要以受眾看得明白、產(chǎn)生共鳴的方式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地展示中國(guó)特色和中國(guó)發(fā)展成就，提升外宣推介的親和力、感染力、吸引力，進(jìn)而塑造、維護(hù)和提升國(guó)家形象。

通過(guò)高校外語(yǔ)社團(tuán)建設(shè)，著力培養(yǎng)一批熟知外宣規(guī)律、精通新聞傳播、具有中國(guó)情懷和國(guó)際眼光的外語(yǔ)人才隊(duì)伍，切實(shí)加快建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，不斷提高我國(guó)在國(guó)際上的話(huà)語(yǔ)權(quán)，從而助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

（本文系江蘇省研究生教改課題“基于對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系建設(shè)的研究生外語(yǔ)教學(xué)改革研究”（JGLX18_106）階段性成果）

（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院）