2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)了思想政治理論課教學改革“八個相統(tǒng)一”的原則要求。其中蘊含著非常豐富的辯證法思想。

認識世界與改造世界辯證統(tǒng)一

認識世界，就是人類通過實踐獲得關(guān)于事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的科學知識，探索和掌握真理。改造世界，就是人類按照有利于自己生存和發(fā)展的需要，改變事物的現(xiàn)存方式，創(chuàng)造自己的理想世界和生活方式。認識世界和改造世界是相互依賴、相互制約、辯證統(tǒng)一的。一方面，認識世界是為了改造世界，正確地認識世界是有效地改造世界的必要前提；另一方面，人們只有在改造世界的實踐中才能正確地認識世界。認識世界和改造世界的辯證統(tǒng)一，決定了理論與實踐必須相結(jié)合

思想政治理論課教學的目的，是為了使學生獲得關(guān)于事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的科學知識，使學生掌握馬克思主義科學方法論，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要實現(xiàn)這一教學目標，就必須堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。一方面，要積極創(chuàng)造條件讓學生在實踐過程中加深對于所學理論的認識，增強認識問題、分析問題和解決問題的能力；另一方面，用豐富生動的實踐材料充實課堂理論講授，使理論有根有據(jù)、有血有肉，用理論分析實踐，用實踐證明理論。

真理與價值辯證統(tǒng)一

價值評價是關(guān)于主客體之間價值關(guān)系的認識，是對客體對于主體需要的意義的判斷。人們能否正確地作出價值評價，取決于人們所具有的知識性認識。其中既包括對客體的屬性、本質(zhì)和規(guī)律等的認識，也包括對主體的規(guī)定性、需要和發(fā)展規(guī)律等的認識。只有當人們對主體和客體都有了正確的認識之后，才能依據(jù)這種認識作出關(guān)于主客體之間價值關(guān)系的正確評價。

思想政治理論課，是要把政治價值理論化，使學生能夠從最深刻的理論層面理解政治。通過理論層次上的論證和辯護，讓學生形成對當下中國的政治構(gòu)想、政策、戰(zhàn)略的認同。我們既反對無深刻理論作論證背景的純粹政治口號式宣傳，也反對偏離政治價值和政治方向的理論講授。如果沒有系統(tǒng)、深刻、科學的理論體系作鋪墊和論證，只是交代給學生一個簡單的政治導向性結(jié)論，就很難讓學生信服，更不能培養(yǎng)學生正確的政治立場和態(tài)度。

矛盾普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一

矛盾存在于一切事物之中，存在于一切事物發(fā)展過程的始終。矛盾是普遍存在的，但不同事物的矛盾又是具體的、特殊的。矛盾的特殊性表現(xiàn)在：不同事物的矛盾各有其特點；同一事物的矛盾在不同發(fā)展過程和發(fā)展階段各有不同特點；構(gòu)成事物的諸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性質(zhì)、地位和作用。矛盾的普遍性是矛盾的共性，矛盾的特殊性是矛盾的個性。矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

“統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”的原則，是矛盾普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一原理在思政課教學實踐中的具體運用。思想政治理論課教學改革的統(tǒng)一性表現(xiàn)在：所有改革都必須落實立德樹人的根本任務，都必須用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。除“形勢與政策”和一些省區(qū)開設的“馬克思主義‘五觀’教育”等課程之外，其他思想政治理論課用的都是全國統(tǒng)編教材，遵循教學目標、課程設置、教材使用、教學管理的統(tǒng)一要求。

思想政治理論課教學改革的多樣性體現(xiàn)在：在改革時，應因地制宜、因時制宜、因材施教，結(jié)合學生的不同特點、各地區(qū)所處的不同經(jīng)濟政治環(huán)境、各地區(qū)特殊的文化歷史背景、不同學校和專業(yè)特殊的培養(yǎng)目標，實施有針對性的、多樣化的改革策略。

此外，在唯物辯證法的方法論體系中，矛盾分析法居于核心地位。“兩點論”和“重點論”相結(jié)合外，抓關(guān)鍵、看主流的方法，是矛盾分析法中最主要的內(nèi)容�！皟牲c論”要求我們，在認識問題和解決問題時，既要重視主要矛盾和矛盾的主要方面，也不能忽略次要矛盾和矛盾的次要方面�！爸攸c論”要求我們，在認識問題和解決問題時，要重點關(guān)注主要矛盾和矛盾的主要方面。在思想政治理論課教學實踐中，需要面對各種各樣的矛盾，包括：建設與批判、主導和主體、灌輸和啟發(fā)、隱性教育和顯性教育……處理這些矛盾，一定要將“兩點論”和“重點論”相結(jié)合。

（作者單位：西藏民族大學馬克思主義學院）