在過(guò)去半年里，本項(xiàng)目取得較快進(jìn)展，突出表現(xiàn)為促學(xué)二語(yǔ)的“續(xù)理論”研究進(jìn)一步深化，在教學(xué)過(guò)程中得到反復(fù)驗(yàn)證，印證了上期簡(jiǎn)報(bào)介紹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“學(xué)伴用隨原則”，打開(kāi)了教學(xué)應(yīng)用的廣闊空間，提升了高效教學(xué)模式的可操作性。在創(chuàng)新理論的同時(shí)，課題組根據(jù)理論找到了提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的一系列具體方法。課題研究進(jìn)入高度聚焦階段，代表性成果發(fā)表在《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016年第6期專(zhuān)欄上，更多創(chuàng)新成果可期。以下是主要成果的簡(jiǎn)介：

1. 論文“以續(xù)促學(xué)”（王初明，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016第6期）是“續(xù)論”的第一篇理論闡述。該文認(rèn)為：大道至簡(jiǎn)，語(yǔ)言習(xí)得機(jī)理可歸于一個(gè)“續(xù)”字。語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的，學(xué)習(xí)高效率是通過(guò)“續(xù)”達(dá)到的�！袄m(xù)”能激活幾乎所有主要促學(xué)語(yǔ)言因素，有“續(xù)”就能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，就能加速語(yǔ)言習(xí)得，就不存在學(xué)不會(huì)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。圍繞“續(xù)”開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)并實(shí)施含“續(xù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，就牽住了提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的牛鼻子。以示教之，以用學(xué)之（Teaching by showing. Learning by doing），這一廣為人知的教學(xué)原則，在“續(xù)論”中得到充分體現(xiàn)。前文即示范，“續(xù)作”即使用。示范與實(shí)踐結(jié)合如此緊密，不啻為“續(xù)”能高效促學(xué)做了最佳詮釋。當(dāng)下外語(yǔ)教學(xué)，幾乎無(wú)人注意到“續(xù)”的關(guān)鍵促學(xué)作用，常見(jiàn)單獨(dú)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，或寄望于通過(guò)學(xué)語(yǔ)法背單詞去學(xué)會(huì)外語(yǔ)。若以“續(xù)”為教學(xué)指南，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，使“續(xù)”成為理論自覺(jué)，這將有助于調(diào)動(dòng)促學(xué)積極因素，克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)，破解語(yǔ)言教學(xué)難題。

2. 論文“漢語(yǔ)二語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的協(xié)同效應(yīng)”（王啟、王鳳蘭，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016第6期)是“續(xù)論”的一項(xiàng)應(yīng)用研究。研究者在來(lái)華的韓國(guó)留學(xué)生中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)讀后續(xù)寫(xiě)是否適用于漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)并提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)果表明，漢語(yǔ)二語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中的協(xié)同效應(yīng)十分明顯。被試在完成讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)時(shí)，高頻使用原文里出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)、詞塊和句法結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)偏誤發(fā)生率顯著降低。例如，漢語(yǔ)的“把”字結(jié)構(gòu)和“被”字結(jié)構(gòu)是外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在前讀材料的協(xié)同效應(yīng)作用下，這類(lèi)句式的犯錯(cuò)率顯著減少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果確認(rèn)了讀后續(xù)寫(xiě)的促學(xué)效應(yīng)及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

3. 論文“讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)在漢語(yǔ)二語(yǔ)量詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)”(洪煒、石薇，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016第6期)報(bào)道一項(xiàng)實(shí)證研究，檢驗(yàn)讀后續(xù)寫(xiě)能否幫助外國(guó)留學(xué)生解決學(xué)習(xí)漢語(yǔ)名量詞的難題。實(shí)驗(yàn)被試為漢語(yǔ)中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者，分為續(xù)寫(xiě)組、閱讀組和對(duì)照組。對(duì)三組學(xué)習(xí)者的量詞知識(shí)進(jìn)行前測(cè)、實(shí)驗(yàn)后的即時(shí)后測(cè)和延后測(cè)之后發(fā)現(xiàn)：與對(duì)照組相比，續(xù)寫(xiě)組的量詞學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，學(xué)習(xí)效應(yīng)一周后仍能保持；閱讀組雖然也能有效提高量詞學(xué)習(xí)成績(jī)，但保持效果明顯不如續(xù)寫(xiě)組，表明續(xù)寫(xiě)能夠強(qiáng)化量詞記憶。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了王初明和洪煒此前合作開(kāi)展的另一項(xiàng)量詞學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(參閱Wang & Hong2015)，為打破漢語(yǔ)量詞難學(xué)困局提供了一個(gè)出路，同時(shí)也表明語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)可以通過(guò)“續(xù)”去攻克，支持了語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)。

4. 論文“讀后續(xù)譯的協(xié)同效應(yīng)及促學(xué)效果”（許琪，《現(xiàn)代外語(yǔ)》2016第6期)作者將“續(xù)論”應(yīng)用于翻譯練習(xí)，設(shè)計(jì)“讀后續(xù)譯”任務(wù)，并考查這樣的含“續(xù)”任務(wù)能否提高第二語(yǔ)言譯文質(zhì)量。被試為新疆某雙語(yǔ)中學(xué)的兩組高中學(xué)生，其母語(yǔ)為維吾爾語(yǔ)，漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)將他們分為續(xù)譯組和非續(xù)譯組。續(xù)譯材料為維漢對(duì)照讀物，續(xù)譯組先對(duì)比閱讀維漢雙語(yǔ)材料，然后將維語(yǔ)讀物后續(xù)部分譯成漢語(yǔ)，非續(xù)譯組無(wú)維漢語(yǔ)對(duì)比閱讀，僅閱讀維語(yǔ)部分，然后跟續(xù)譯組一樣翻譯相同的內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)續(xù)譯存在協(xié)同效應(yīng)，能夠顯著提高翻譯質(zhì)量。此項(xiàng)研究將續(xù)論的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到二語(yǔ)翻譯領(lǐng)域，進(jìn)一步支持了“續(xù)論”。

以上實(shí)證研究表明：在第二語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)只要含“續(xù)”，促學(xué)效應(yīng)均十分顯著。續(xù)論的提出開(kāi)辟了語(yǔ)言習(xí)得理論研究新的切入點(diǎn)，打開(kāi)了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用新的空間，為我國(guó)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理論的自主開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)有價(jià)值的選擇，為提高語(yǔ)言教學(xué)效率提供了眾多有價(jià)值的課題，繼續(xù)深入探討是下一階段的課題研究重點(diǎn)。

在宣傳研究成果方面，近半年課題組主要做了如下工作：

1. 2016年7月25日，王初明在外研社組織的暑期培訓(xùn)班上作題為“續(xù)理論與二語(yǔ)習(xí)得”的講座，介紹“續(xù)論”在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，參加培訓(xùn)的是我國(guó)高校教師，含對(duì)外漢語(yǔ)教師。

2. 2016年10月21日，課題組一行三人應(yīng)邀到暨南大學(xué)華文學(xué)院交流續(xù)論研究成果。

3. 2016年11月13日在全國(guó)第二語(yǔ)言習(xí)得研究會(huì)議上作題為“以續(xù)促學(xué)”的主旨發(fā)言；課題組成員姜琳介紹課題進(jìn)展和取得的研究成果。

4. 2016年11月19日，外研社在網(wǎng)上直播王初明的講座，題為“續(xù)作在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，聽(tīng)眾為外語(yǔ)教師。

5. 在廣外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論壇的國(guó)際會(huì)議上用英語(yǔ)作題為L(zhǎng)earning by extension的主旨發(fā)言。

通過(guò)參加會(huì)議和開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，高效促學(xué)的二語(yǔ)教學(xué)模式得以推廣。

（課題組供稿）