成仿吾，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家。創(chuàng)建華北聯(lián)合大學(xué)、華北大學(xué)、中國人民大學(xué)，先后擔(dān)任東北師范大學(xué)、山東大學(xué)校長兼黨委書記……在他長期的教育生涯里，不變的是對(duì)馬克思主義理論教育的堅(jiān)持與力行。日前，來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者在京出席由東北師范大學(xué)主辦的“成仿吾馬克思主義理論教育思想研討會(huì)”，對(duì)成仿吾馬克思主義理論教育思想展開熱議。

　　“傳統(tǒng)從歷史中走來，并向未來敞開。我們研討成仿吾馬克思主義理論教育思想，就是要追本溯源，深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義理論教育的思想傳統(tǒng)；就是要充分汲取老一輩經(jīng)驗(yàn)智慧，把握馬克思主義理論教育規(guī)律，努力推進(jìn)馬克思主義理論教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展；就是要增強(qiáng)思想自覺和理論自信，不斷提升馬克思主義理論教育新境界�！睎|北師范大學(xué)黨委書記楊曉慧道出了與會(huì)者的一致心聲。

　　可貴傳統(tǒng)：“開展馬克思主義理論教育是共產(chǎn)黨辦教育的一條基本經(jīng)驗(yàn)”

　　成仿吾對(duì)馬克思主義理論教育重視到何種程度？東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記程舒?zhèn)ブv了一個(gè)真實(shí)故事。

　　1955年，教育部通知東北師范大學(xué)將政治教育系與歷史系合并，時(shí)任校長兼黨委書記成仿吾明確表示反對(duì)。他認(rèn)為，用馬克思主義旗幟占領(lǐng)教育陣地，加強(qiáng)馬列主義理論教育是新中國與舊中國、新大學(xué)與舊大學(xué)的根本區(qū)別，而辦不好甚至不辦政治系，不僅會(huì)在培養(yǎng)人才的問題上失去靈魂，缺乏正確的思想武裝，還將影響整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。雖然學(xué)科分工越來越細(xì)，但馬克思主義理論不可代替。在他和支持者們的強(qiáng)烈堅(jiān)持下，教育部收回成命。

　　“成老認(rèn)為，開展馬克思主義理論教育是共產(chǎn)黨辦教育的一條基本經(jīng)驗(yàn)，他把思想政治教育看作是人才培養(yǎng)工作的生命線�！睏顣曰壑赋觥�

　　特別重視思想政治課課程建設(shè)和教學(xué)科研，這是幾所高校對(duì)老校長成仿吾的一致印象。在東北師大，他明確提出加強(qiáng)馬克思列寧主義理論課，進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思列寧主義理論教育，上任不久就立即組織開設(shè)中國革命史、馬列主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、辯證唯物主義和歷史唯物主義四門政治理論課；在山東大學(xué)，他借鑒蘇聯(lián)按照課程把教師組織起來的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立四個(gè)直屬教研室，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)兼各教研室主任。作為一校之長和黨委書記，他身體力行，親任科學(xué)社會(huì)主義教研室主任。

　　“對(duì)馬克思主義，成校長做到了‘真學(xué)、真懂、真信、真講、真做’。他還主動(dòng)給學(xué)生講課、做報(bào)告。僅1958到1966年，他為新生、畢業(yè)生、教師講的黨史公開課就達(dá)19次�！鄙綎|大學(xué)黨委宣傳部部長李平生介紹。

　　高度重視教材建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教材的思想性、科學(xué)性、精練性，教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，教材編寫的示范性；努力提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，要求教師一要又紅又專，二要善于聯(lián)系實(shí)際、反對(duì)教條主義，三要會(huì)做學(xué)生工作；一貫強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，要求教師針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐展開調(diào)查研究，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生投身科研；對(duì)高校德育方法進(jìn)行多種探索，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)其參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用編寫校歌等方式傳播理想信念、價(jià)值追求……學(xué)者們一一梳理總結(jié)。

　　“成仿吾的馬克思主義理論教育思想，是基于革命的實(shí)踐、建設(shè)的實(shí)踐，所以他思想解放、實(shí)事求是，具有不怕困難、克服困難的戰(zhàn)斗精神、創(chuàng)造精神，是一筆值得繼承的寶貴財(cái)富。”中國人民大學(xué)校長助理、馬克思主義學(xué)院院長郝立新認(rèn)為。

　　現(xiàn)實(shí)啟示：“自覺爭(zhēng)當(dāng)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論教育排頭兵”

　　正如習(xí)近平總書記曾指出的那樣：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。”面對(duì)當(dāng)今馬克思主義理論教育的新形勢(shì)、新要求，我們?cè)撊绾螐某煞挛崃粝碌慕?jīng)驗(yàn)與思想中汲取養(yǎng)分，指導(dǎo)實(shí)踐？專家們對(duì)此有著深入思考。

　　在清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長艾四林看來，成仿吾的馬克思主義理論教育思想在今天至少有五點(diǎn)啟發(fā)：“馬克思主義理論教育有不可替代性；有系統(tǒng)性；有針對(duì)性；要注重實(shí)踐；要有愛心�！彼�舉了成仿吾帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐、因?yàn)殛P(guān)愛學(xué)生而被喚作“成媽媽”的例子，呼吁今天的馬克思主義理論教育者“懷著一顆愛心，把學(xué)生看作可親可愛的一個(gè)人”，用真正的關(guān)心與責(zé)任換來學(xué)生的認(rèn)可、接受與進(jìn)步。

　　“梳理傳統(tǒng)，是為了尋找和確立文化自覺�！北本┐髮W(xué)馬克思主義學(xué)院教授宇文利指出，今天的馬克思主義理論教學(xué)與研究總體狀況喜人，但也存在一些不好的傾向，成仿吾思想中正含有對(duì)治這些病癥的積極因子�！白钪档脤W(xué)習(xí)的，是他在馬克思主義理論建設(shè)上先行者的覺悟和精神，應(yīng)該有這樣的意志和決心，自覺充當(dāng)甚至爭(zhēng)當(dāng)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義理論教育的排頭兵。其次，要講政治，學(xué)習(xí)他從政治高度來建設(shè)馬克思主義理論課程的立場(chǎng)和視野，提高對(duì)馬克思主義理論教育政治性的重視程度和闡釋能力；最后，要學(xué)習(xí)成仿吾馬克思主義理論教育的群眾路線，特別要警惕馬克思主義理論脫離群眾的危險(xiǎn)和傾向。”

　　在今天的高校馬克思主義理論教育園地中，成仿吾留下的傳統(tǒng)正在延續(xù)。據(jù)東北師范大學(xué)黨委副書記兼紀(jì)委書記、馬克思主義學(xué)院院長李忠軍介紹，該校多年來始終注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)，對(duì)馬克思主義理論學(xué)科加以頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建了“一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行”的體制機(jī)制，實(shí)施“大力度、高勢(shì)位、四維并進(jìn)、集成創(chuàng)新”的思政課教學(xué)方法改革，創(chuàng)新“因勢(shì)施教、因群施教、因業(yè)施教、因材施教”的教育方式，推進(jìn)“主渠道與主陣地相互融入、有機(jī)結(jié)合”的教育體系建設(shè)，從而使成仿吾奠基的馬克思主義理論教育事業(yè)在新時(shí)期獲得了新發(fā)展。

　　滴水藏海。東北師大等高校的努力與實(shí)踐，濃縮了我國高校馬克思主義理論教育的總體態(tài)勢(shì)。教育部社會(huì)科學(xué)司副司長徐青森指出，為了加強(qiáng)高校馬克思主義理論教育與研究，教育部將從加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)入手，抓住學(xué)科點(diǎn)布局、學(xué)科領(lǐng)域拓展、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升學(xué)科的輻射力和影響力；從發(fā)揮高校育人功能出發(fā)，啟動(dòng)實(shí)施卓越馬克思主義理論人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步加大馬克思主義理論教育比重；大力推進(jìn)工程成果轉(zhuǎn)化以及推進(jìn)研究，切實(shí)提升馬克思主義理論研究和教學(xué)水平，從而進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，不斷開創(chuàng)馬克思主義理論教育的新局面和新境界。

　�。ㄓ浾� 王斯敏）