在東北師范大學(xué)教授郭鳳志看來，一名合格的高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)是這樣的：師德高尚、學(xué)業(yè)精深，在大學(xué)生群體中傳播真理的火種，使每一次教學(xué)和交流成為愉悅的思想之旅和真誠的心靈之約。這正是她執(zhí)教27年來矢志不渝的追求。

　　自1987年7月留校至今，郭鳳志一直從事思政課教學(xué)與研究工作，從一名普通的思政課教師到校馬克思主義學(xué)部分管思政課的副部長，再到“高校思想政治理論課教師2013年度影響力標(biāo)兵人物”，郭鳳志付出了很多，也收獲了不少�！案母铩保�是她與記者交談過程中提及最多的字眼。

　　“思政課要想取得實(shí)效，必須走全面改革之路”

　　“課堂上，老師講得慷慨激昂，學(xué)生卻低頭玩手機(jī)、看課外書，只有臨近考試時(shí)才突擊復(fù)習(xí)……”每次與其他學(xué)校思政課教師交流時(shí)，郭鳳志總會(huì)聽到類似的抱怨。她對(duì)此也深有體會(huì)。

　　2005年，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案（即“05方案”），正式提出新的思政課課程設(shè)置方案。郭鳳志意識(shí)到：“落實(shí)‘05方案’，表層要解決課程內(nèi)容含量大與課時(shí)少的矛盾，實(shí)質(zhì)是對(duì)思政課教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式提出了新挑戰(zhàn)。這迫切要求思政課教師更新思路方法，重新審視思政課教學(xué)。”

　　雖然必修課由“98方案”時(shí)的7門減少為4門，但難度卻并未降低。以“馬克思主義基本原理概論”為例，其由原來的“馬克思主義哲學(xué)原理”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”等合并而成，課時(shí)亦由原來的100多學(xué)時(shí)縮減為60學(xué)時(shí)。

　　“不僅課程內(nèi)容顯得像‘壓縮餅干’，更重要的是，思政課教學(xué)的環(huán)境和對(duì)象都發(fā)生了很大變化，學(xué)生們已不再滿足于照本宣科式的教學(xué)方式，他們希望課堂是與眾不同的。但教師顯然并未做好準(zhǔn)備�！睉浖爱�(dāng)時(shí)局面，郭鳳志說。

　　如何才能使教師意識(shí)到挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，使學(xué)生真正參與到思政課教學(xué)之中？這成為困擾郭鳳志的一個(gè)難題。

　　難題的破解始于2008年。那年，東北師范大學(xué)決定進(jìn)行思政課改革，重任落在郭鳳志肩上。彼時(shí)，思政課改革已在國內(nèi)諸多高校中開展了，這為郭鳳志提供了大量資料。通過考察，郭鳳志發(fā)現(xiàn)，已有的改革，多是從某一個(gè)方面展開的�！斑@種‘小修小補(bǔ)’，固然能使教師盡快適應(yīng)教材和教學(xué)，卻不能從根本上解決問題�！惫�鳳志總結(jié)道，“思政課要想取得實(shí)效，必須走全面改革之路。只有在授課方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等方面都做出改變，思政課才能真正‘活’起來�！�

　　由重“教”轉(zhuǎn)向“基于學(xué)而設(shè)計(jì)教”

　　改革在摸索中進(jìn)行著。郭鳳志逐漸總結(jié)出了一套行之有效的方法。

　　2010年—2011年，郭鳳志教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《思想理論教育導(dǎo)刊》上連發(fā)4篇文章，就改革后4門思政理論必修課的授課思路和方式方法作出系統(tǒng)介紹，引發(fā)學(xué)界關(guān)注。從此，“專題式教學(xué)”“三步教學(xué)法”“BB教學(xué)平臺(tái)”等成為思政課教學(xué)領(lǐng)域的“熱詞”，不少教學(xué)團(tuán)隊(duì)慕名前來學(xué)習(xí)觀摩。

　　“專題式教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，能通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并有助于解決學(xué)生面臨的理論困難、現(xiàn)實(shí)困惑，有效增強(qiáng)教師授課的吸引力�！痹诠�鳳志的帶動(dòng)下，東北師大創(chuàng)造性地建構(gòu)了“本科生思政課專題式教學(xué)內(nèi)容體系”�！暗�這也對(duì)教師提出了更高要求。教師只有樹立以生為本的理念，由重‘教’轉(zhuǎn)向‘基于學(xué)而設(shè)計(jì)教’，才能將思政課改革進(jìn)行到底�！�

　　為配合專題式教學(xué)，郭鳳志設(shè)計(jì)了“三步教學(xué)法”，將每一次教學(xué)分為3個(gè)步驟。第一步，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)教材、查找資料的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)提出問題、作出思考，在上課時(shí)由小組代表匯報(bào)成果；第二步，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展提升，挖掘知識(shí)背后的思想和價(jià)值觀，全面解讀教材；第三步，圍繞疑難問題，師生進(jìn)行面對(duì)面溝通和討論，形成共識(shí)�！�3個(gè)步驟，每一步都緊扣學(xué)生思想，通過從感性到理性的升華，使思政課的內(nèi)容真正‘入腦入心’�！苯�(jīng)過幾年的改革試驗(yàn)，課堂上的“低頭族”逐漸消失了，學(xué)生們的探究熱情被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣空前增強(qiáng)。

　　“思想的載體是語言，教師只有貼近學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)會(huì)講‘學(xué)生話’，才能充分展現(xiàn)思政課的魅力，使學(xué)生喜聞樂見�！惫�鳳志發(fā)現(xiàn)，思政課要改變的不僅是教學(xué)形式，還有語言風(fēng)格，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)、話語體系等方面都作出“以生為本”的改進(jìn)，思政課才能真正受歡迎。

　　不僅做“業(yè)師”，更要做“人師”

　　“馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)解放的學(xué)說，現(xiàn)代社會(huì)還有無產(chǎn)階級(jí)嗎？如果沒有，馬克思主義還有意義嗎？”“馬克思主義產(chǎn)生于160多年前，是否過時(shí)了？它對(duì)大學(xué)生的真實(shí)意義是什么？”在分組匯報(bào)完預(yù)習(xí)成果后，學(xué)生紛紛提出疑問。郭鳳志則以問題為導(dǎo)引，結(jié)合教學(xué)案例、中國國情等作出講解和分析。這是發(fā)生在“馬克思主義基本原理概論”課上的一幕，也是東北師大思政課課堂的微縮景觀。

　　“人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從感性到理性的過程，而教材一般采取邏輯演繹的敘述方法，從抽象到具體再到抽象。為了幫助學(xué)生加深理解，在教學(xué)中，我們必須將之轉(zhuǎn)化為‘從具體到抽象再到具體’的講述方法。這種轉(zhuǎn)化是建立在講清楚教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的。不論方法、形式如何創(chuàng)新，最終還是要服務(wù)于內(nèi)容�！惫�鳳志深有感觸。

　　為了把教材內(nèi)容講清楚，郭鳳志在以學(xué)術(shù)研究支撐思政課教學(xué)和學(xué)科建設(shè)方面作出了積極探索。她認(rèn)為，一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，應(yīng)當(dāng)集學(xué)術(shù)型和教學(xué)型于一體。在郭鳳志的影響下，“會(huì)教書、能科研”已然成為東北師大每一位思政課教師的目標(biāo)。

　　“對(duì)思政課教師而言，無處不是課堂。”在東北師大，學(xué)生們遇到思想困惑時(shí)、遭遇求學(xué)擇業(yè)難題時(shí)，總喜歡向郭鳳志和她的團(tuán)隊(duì)求解，每一次的真摯交流、每一次的“指點(diǎn)迷津”，都給學(xué)生們留下了深刻印象。

　　“思政課教師只有既為‘業(yè)師’又為‘人師’，既有理論深度又有人格高度，才能以主流價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生健康成長，才能實(shí)現(xiàn)思政課教師的尊嚴(yán)和價(jià)值，也才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向知識(shí)體系和價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化�！惫�鳳志說。這是她從教27年、改革6年來的最大感悟。（本報(bào)記者 王琎）