7月8日，上海交通大學宣布加盟MOOCs三大平臺之一的全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera，成為加入Coursera的第一所中國內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡。當天晚間，復旦大學與Coursera達成一致，向Coursera網(wǎng)絡免費提供中文或英文教學的在線課程。

就在一個多月前的5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。

不到兩個月時間，中國大學與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊�！斑@場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局�！鄙虾＝煌ù髮W校長張杰說。

與其將來被危機沖擊，不如主動參與

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高�；驒C構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇�！�7月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

何為“慕課”？在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能�！倍鴮W生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學的‘圍墻’，未來大學將變得沒有國界�！鄙虾＝煌ù髮W副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學習的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。”而這時，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學模式教學，學生將用“眼睛和耳朵”投票。

反思如何提高教學質(zhì)量，而不是趕熱鬧

問題在于，“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？

復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題，第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過來，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質(zhì)量，則需要更多的思考和實踐。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，線上線下相結(jié)合的“混合式教學”，成為幾所國內(nèi)名校不約而同的探索方向。黃震告訴記者，“慕課”不同于網(wǎng)絡公開課，互動性更強，“慕課”的出現(xiàn)，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進教師對教學的反思，以及對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者，學習也將變得更加有效�！秉S震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設。2006年率先建設國內(nèi)首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學堂”，打造移動課堂。

陸昉認為，現(xiàn)在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質(zhì)量，而不是簡單的趕熱鬧�！皟H僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來，在此基礎上才能促進高等教育質(zhì)量提高。留給中國高校提高教學質(zhì)量的時間，已經(jīng)不多。”

在線課堂，能否取代傳統(tǒng)高等教育

“慕課”的到來，讓先賢“有教無類”“得天下英才而教育之”的宏愿越來越近。不少人也為大學的命運擔憂：未來，在線課堂，會否取代傳統(tǒng)的大學課堂？找到了一條通向免費大學課堂的便捷路徑，實體大學靠什么吸引學生？

黃震認為，“慕課”現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學強強聯(lián)合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機。

就在幾天前，上海交通大學宣布，將與北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、南京大學、中國科學技術(shù)大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學等高校及同濟大學、大連理工大學、重慶大學共建中文“慕課”平臺。12所高校將建立若干高水平在線課程平臺，實現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，率先“試水”中國教學模式改革，率先探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實施“在線開放課程”資源向社會開放。

一些專家也指出，從1980年代開始，美國大學就一直在熱烈探討，計算機和互聯(lián)網(wǎng)會不會造成大學基本形態(tài)的危機。在美國，“慕課”之熱，背后有互聯(lián)網(wǎng)資本力量的驅(qū)動，也是美國大學引領全球高等教育的一種表現(xiàn)。

“這將是一場學習的革命，其影響絕不限于大學，對推動繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈活開放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，也將具有積極意義�！睆埥苷f，“中國大學應以在線教育發(fā)展為契機，重新思考自身的使命與責任�！保ū緢笥浾� 曹繼軍 顏維琦）

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所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。（曹繼軍、顏維琦整理）