一、跨學(xué)科與交叉學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

　　跨學(xué)科與交叉學(xué)科研究活動(dòng)可追溯到17、18世紀(jì)。但交叉學(xué)科（Interdisciplinarity）一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代中期,由哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家伍德沃思最早公開使用。雖然應(yīng)用廣泛，但是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)于交叉學(xué)科該如何定義仍然存在著諸多的分歧，如國(guó)外各教育和研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)在關(guān)于交叉學(xué)科的定義經(jīng)概括基本為六種（William H. Newell，2007），而國(guó)內(nèi)錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)、烏家培、劉仲林等學(xué)者也從各個(gè)角度對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行了定義，代表性的觀點(diǎn)一是將交叉學(xué)科看作一個(gè)學(xué)科群，另一種是將交叉學(xué)科視為跨學(xué)科研究性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　定義交叉學(xué)科的困難之一在于區(qū)分交叉學(xué)科與跨學(xué)科（multidisciplinarity）和超學(xué)科（transdisciplinarity）之間的合理邊界，二是如何對(duì)交叉學(xué)科本身的研究進(jìn)行分類。廈門大學(xué)的學(xué)者從知識(shí)獲取途徑的角度來考察交叉學(xué)科與跨學(xué)科和超學(xué)科的區(qū)別，認(rèn)為跨學(xué)科是基于不同學(xué)科間相近知識(shí)的平行存在而產(chǎn)生的，但是不產(chǎn)生新的知識(shí)體系，它是交叉學(xué)科的源起，如分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科都屬于跨學(xué)科研究的范疇；超學(xué)科的知識(shí)獲取則是超越單個(gè)學(xué)科或者學(xué)科群的邊界的，意在超越學(xué)科限制的思考而產(chǎn)生新的知識(shí)（Holm and Liinason,2005），是交叉學(xué)科越過學(xué)科邊界的探索，最典型的超學(xué)科研究的代表是文學(xué)理論，如紅學(xué)。而交叉學(xué)科則介于兩者之間，它通過融合不同學(xué)科間離散的知識(shí)體系以產(chǎn)生了新的知識(shí)體系，如法律經(jīng)濟(jì)學(xué)。

　　交叉學(xué)科內(nèi)部也存在兩種不同的知識(shí)獲取手段，一種被稱為“工具型”，其更偏向于以問題為導(dǎo)向，接近于跨學(xué)科，不強(qiáng)調(diào)對(duì)原有學(xué)科的知識(shí)體系邊界的突破；而另一種則被稱為“認(rèn)知型”，其關(guān)注對(duì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)研究，強(qiáng)調(diào)突破原有的知識(shí)體系邊界，更偏向于“超學(xué)科”。目前，國(guó)際上重點(diǎn)研究和發(fā)展的交叉學(xué)科以具體問題為導(dǎo)向居多。

　　交叉學(xué)科的定義為：以問題研究為導(dǎo)向的，通過融合不同學(xué)科的知識(shí)體系以產(chǎn)生新的知識(shí)體系而形成的學(xué)科。

　　二、如何引導(dǎo)交叉學(xué)科的發(fā)展

　　我國(guó)交叉學(xué)科發(fā)展的問題中既有國(guó)內(nèi)外交叉學(xué)科研究都普遍面臨的問題，也有因我國(guó)相對(duì)較為僵化的學(xué)科管理制度而產(chǎn)生的，在借鑒國(guó)外交叉學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科交叉研究的實(shí)踐，本文對(duì)我國(guó)交叉學(xué)科的發(fā)展提出了以下建議：

　　① 借助問題研究，打破“條塊分割”。

　　學(xué)術(shù)發(fā)展源于學(xué)者間的交流和討論，然而在學(xué)科割裂的情況下，各學(xué)科內(nèi)部都形成了具有進(jìn)入壁壘的圈子，有相同的學(xué)科規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了不同學(xué)科間學(xué)者的交流。因此，只有在學(xué)科建設(shè)時(shí)突破學(xué)科間的限制，使得研究者相互了解，相互合作，才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。在現(xiàn)階段，我們認(rèn)為較為可行也被實(shí)踐證明有效的方法是通過重大綜合性問題的研究契機(jī)打破“條塊分割”，促進(jìn)學(xué)科間的交流與合作。但是，這種以問題為導(dǎo)向的合作機(jī)制缺乏持續(xù)性，關(guān)鍵是如何利用這些機(jī)會(huì)構(gòu)建具有長(zhǎng)效性的合作交流機(jī)制是值得思考的問題。

　　②確立立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)交叉學(xué)科研究。在交叉學(xué)科研究中存在著為了取得政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究基金而產(chǎn)生的“為交叉而交叉”的現(xiàn)象，往往研究的成果既非是學(xué)科前沿探索，又未解決重要的綜合性社會(huì)問題。在交叉研究剛剛起步的階段，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)在審批研究項(xiàng)目時(shí)可以預(yù)先設(shè)定立項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)先考慮的研究主題來引導(dǎo)交叉學(xué)科的研究。如英國(guó)交叉學(xué)科委員會(huì)下的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究委員會(huì)（ESRC）制定的研究標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量，高效，研究?jī)?nèi)容相關(guān)性，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目的申請(qǐng)，而同時(shí)又根據(jù)英國(guó)與歐盟所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題提出了以下優(yōu)先考慮的研究?jī)?nèi)容：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境與人類行為，治理與公民，知識(shí)、交流與學(xué)習(xí)，生活內(nèi)容、生活方式與健康，社會(huì)穩(wěn)定，工作與組織等。

　　同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)校內(nèi)交叉學(xué)科與校外社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的合作，或者是鼓勵(lì)類似于國(guó)外“智庫”的研究機(jī)構(gòu)（如美國(guó)最大的民間交叉學(xué)科綜合研究機(jī)構(gòu)巴特爾紀(jì)念研究所（Battelle Memorial Institute）擁有8000多名工作人員，年預(yù)算達(dá)6億多美元）的發(fā)展，從而促進(jìn)交叉學(xué)科的執(zhí)行者和成果的需求者之間建立直接的聯(lián)系，既有利于解決資金問題，又能使得交叉學(xué)科的研究以社會(huì)需求為導(dǎo)向，同時(shí)保證了交叉學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性。

　�、劾�用各交叉學(xué)科間的聯(lián)系進(jìn)行集中研究，避免重復(fù)建設(shè)。交叉學(xué)科不僅是各個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的融合與創(chuàng)新，交叉學(xué)科與交叉學(xué)科之間從知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來看也存在著程度各異的聯(lián)系。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究為例，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)與神經(jīng)元經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著研究?jī)?nèi)容上緊密的聯(lián)系，如實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多研究?jī)?nèi)容構(gòu)成了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與行為金融學(xué)的理論前提，很多研究者的研究領(lǐng)域都包括了這幾個(gè)方向；又如新經(jīng)濟(jì)歷史學(xué)不僅與法和經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著方法論等方面的聯(lián)系，更是促成了新的交叉學(xué)科如計(jì)量史學(xué)（Anthropometric History）和計(jì)量人類經(jīng)濟(jì)學(xué)（Anthropometric Economics）的形成與發(fā)展。

　　因此，在研究項(xiàng)目與研究機(jī)構(gòu)設(shè)立之初就應(yīng)當(dāng)充分考慮到各交叉學(xué)科間的聯(lián)系，從人員與資金配置、設(shè)施建設(shè)、研究?jī)?nèi)容確立等方面來綜合考慮，能夠更有效的發(fā)揮集中優(yōu)勢(shì)資源促進(jìn)多學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)問題的解決。國(guó)內(nèi)已經(jīng)開始這方面的嘗試，如以廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟(jì)學(xué)院為依托的第一個(gè)文理交叉的教育部國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室將定位于建立一個(gè)以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，并輻射到與之相關(guān)的金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。

　�、芨母飫�(chuàng)新交叉學(xué)科（機(jī)構(gòu)）管理制度。為解決目前我國(guó)交叉學(xué)科研究中缺乏合適的評(píng)價(jià)體系和人才制度的問題，應(yīng)設(shè)立更多的獨(dú)立的交叉學(xué)科學(xué)者崗位和聯(lián)合聘用崗位，同時(shí)可以考慮借鑒和推廣國(guó)外（如日本、美國(guó)）的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校層面設(shè)立“交叉學(xué)科管理委員會(huì)”專門負(fù)責(zé)交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的人才招聘、績(jī)效考核等各方面的事宜，國(guó)內(nèi)方面復(fù)旦大學(xué)2008年已經(jīng)正式成立交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定委員會(huì)促進(jìn)后備人才的培養(yǎng)。

　　三、申請(qǐng)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目課題組組成問題

　　根據(jù)問題導(dǎo)向，跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的課題組主要以某一學(xué)科為主組成，其它相關(guān)學(xué)科的專家參與并提供解決該問題的知識(shí)和方案；也可以是各學(xué)科平行參與，而由一位具有交叉學(xué)科知識(shí)的專家負(fù)責(zé)。對(duì)跨學(xué)科和交叉學(xué)科課題組的考察重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問題：一是項(xiàng)目首席專家是否具有跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的知識(shí)能力和科研經(jīng)驗(yàn)；二是課題設(shè)計(jì)內(nèi)容是否具有系統(tǒng)思維，問題的解決方案是否在經(jīng)過系統(tǒng)論證，各學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用是否具有邏輯關(guān)系，研究角度是否有跨學(xué)科的內(nèi)涵。

　　四、國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目評(píng)審問題

　　對(duì)跨學(xué)科/交叉學(xué)科重大項(xiàng)目的評(píng)審可以通過兩次評(píng)審的方式來進(jìn)行。通訊評(píng)審的專家評(píng)審組應(yīng)以項(xiàng)目申報(bào)首席專家所在學(xué)科領(lǐng)域的專家為主（保證評(píng)審的專業(yè)性，同時(shí)可以看出該項(xiàng)目在本學(xué)科領(lǐng)域的價(jià)值）；會(huì)議評(píng)審則應(yīng)由項(xiàng)目所涉及到的多學(xué)科專家組成，通過對(duì)不同專家評(píng)分的不同權(quán)重，發(fā)揮專家的專長(zhǎng)，量化處理評(píng)審結(jié)果。

　　五、國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目的資助問題

　　基于跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的復(fù)雜性和難度，對(duì)跨學(xué)科和交叉學(xué)科的重大項(xiàng)目的資助力度應(yīng)高于現(xiàn)有國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目。同時(shí)，對(duì)跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的研究時(shí)限可以寬松一些。以問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目可以分為應(yīng)急性問題和中長(zhǎng)期問題兩類，應(yīng)急性問題的資助額度可以略少些，一般應(yīng)當(dāng)在30萬元左右，期限在一年之內(nèi)；中長(zhǎng)期的可以在80萬元左右，期限在兩年�；�礎(chǔ)研究性質(zhì)的跨學(xué)科和叉學(xué)科研究項(xiàng)目，可以在120萬元左右，期限可以放寬到五年。

　　對(duì)跨學(xué)科和交叉學(xué)科重大項(xiàng)目的管理可以采用年度檢查和一事一報(bào)的形式進(jìn)行督促，項(xiàng)目研究取得重要成果應(yīng)及時(shí)上報(bào)。