合理設(shè)計課程目標(biāo) 提高教育實際功效

錢旭升 吳小慶2011年11月17日10:37來源：中國社會科學(xué)報

　　從某種意義上說，“讀書無用論”的出現(xiàn)，反映了教育的實際功效沒有達(dá)到人們的預(yù)期目的這一問題。因此，需要多方協(xié)力，努力提高教育的實際功效，縮小其與社會、家庭和個人預(yù)期目標(biāo)間的差距。

　　一要建立教育投入的科學(xué)分配機制，充分增加就業(yè)機會。

　　“讀書無用論”近年在社會上有所抬頭，很大程度上是就業(yè)難、就業(yè)壓力大這一現(xiàn)狀所致。尤其是對來自農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，其中大多數(shù)想通過讀書獲得高等教育學(xué)歷而跳出農(nóng)村，在發(fā)達(dá)地區(qū)找到容身之所。然而一線大城市在各種因素的影響下就業(yè)機會逐漸減少，中端勞動者尤為飽和，供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀容易讓人感到獲得知識也改變不了命運、實現(xiàn)不了價值。

　　國家對農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育日益重視，教育投入逐年增加，但僅僅增加教育投入是不夠的，還須考慮建立教育投入的科學(xué)分配機制，重新定位教育投入的去向和作用。其中一部分資源仍可投入教育系統(tǒng)，促進學(xué)校教育發(fā)展，另一部分資源可用于發(fā)展與教育相關(guān)的事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮教育對地區(qū)、農(nóng)村經(jīng)濟的促進作用，增加就業(yè)機會，實現(xiàn)區(qū)域發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的平衡。

　　二要優(yōu)化教育系統(tǒng)的整體功能，構(gòu)建家?！肮餐w”。

　　課程目標(biāo)規(guī)定了教育所應(yīng)達(dá)到的理想狀態(tài)，但在實際實施中，教育過程受其他因素的影響，在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等實施的連貫性方面有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，理想狀態(tài)與現(xiàn)實產(chǎn)生的一些差距被擴大化后，易滋生“教育價值缺失，讀書無用”的觀點。

　　按照系統(tǒng)論的相關(guān)觀點，教育的整體性能可大于各要素的性能之和，其中各子系統(tǒng)是相互依存、相互作用和相互關(guān)聯(lián)的，教育系統(tǒng)本身又是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其完善和優(yōu)化必然會促進社會系統(tǒng)的發(fā)展。需要運用系統(tǒng)論觀點，從教育系統(tǒng)內(nèi)部尋找原因，逐一分析學(xué)校的校舍、教室布置等硬件設(shè)施對學(xué)生身心的影響，校風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等軟件程序發(fā)揮著怎樣的作用，正確定位人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。

　　此外，學(xué)校與家庭共同組成了教育系統(tǒng)中的一個重要子系統(tǒng)。消除“讀書無用論”的根源需要學(xué)校和家庭共同努力?？山梃b美國家校合作的成功經(jīng)驗，采用講座、走訪、問卷、咨詢、經(jīng)驗交流會、親子閱讀、親子社會實踐等諸多方式，構(gòu)建家校“共同體”，充分發(fā)揮家長的參與、監(jiān)督功能。

　　三要注重學(xué)生心理品質(zhì)、生命知識和社會知識的全面性培養(yǎng)與綜合性發(fā)展。

　　“讀書無用論”的滋長與學(xué)生片面、零散的知識有直接關(guān)系?，F(xiàn)在有的學(xué)生既缺乏修養(yǎng)身心與秉性的情感、態(tài)度方面的知識，也不具備生存和生活的知識與技能。

　　首先，要糾正我國基礎(chǔ)教育“片面追求升學(xué)率”的現(xiàn)象，在教學(xué)中既重視課本、教材知識的傳授，也注重情感、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)等內(nèi)在修養(yǎng)方面知識和技能的學(xué)習(xí)。其次，要改變學(xué)生生存知識和生活知識匱乏的現(xiàn)狀。在教授課程知識的同時，教給學(xué)生生存技能、良好的審美情趣和生活方式，全面、協(xié)調(diào)地促進人的發(fā)展。最后，要扭轉(zhuǎn)教材“貴族化”、“城市化”的傾向，對教材內(nèi)容進行全新、深層的加工，以更全面的視野看待城市與農(nóng)村的關(guān)系。

　　四要提倡以凸顯學(xué)生人文、精神、素養(yǎng)等方面為導(dǎo)向的學(xué)校評價體系，逐步改善社會評價方式。

　　有必要改變單一的學(xué)校評價方式。比如，不再僅從學(xué)業(yè)成績來評價學(xué)生的成功與否，而且更加注重學(xué)生精神層面的成長、人文素養(yǎng)的豐富程度；建立學(xué)生檔案袋，定期總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長方面的情況；擴大評價主體，讓學(xué)生自己參與評價過程；綜合觀察、面談、調(diào)查等評價方式，確定不同的評價參照體系，改變評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好、發(fā)展?fàn)顩r來評判，肯定其社會價值和個人價值，使學(xué)生養(yǎng)成全面、正確的評判方式，逐步改善社會對某個人成功與否的判斷態(tài)度。

　　總之，“讀書無用論”不是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。我們應(yīng)將教育置于社會大背景之下，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，在合理的課程設(shè)計目標(biāo)指引下，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況，努力尋求最佳的培養(yǎng)路徑，發(fā)揮讀書應(yīng)有的作用，讓學(xué)校教育的價值得以體現(xiàn)。

　　（作者單位：浙江師范大學(xué)教育學(xué)院）