教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》近期發(fā)布后，在高等教育理論界引起強(qiáng)烈反響。4月28—29日，由湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院發(fā)起主辦的高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)高層論壇在湖南大學(xué)岳麓書(shū)院舉行。與會(huì)專家學(xué)者圍繞高等教育質(zhì)量的理念、路徑、評(píng)價(jià)等議題展開(kāi)深入研討。

　　與會(huì)者認(rèn)為，高等教育質(zhì)量不同于工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，其內(nèi)涵非常復(fù)雜，涉及多個(gè)利益主體。提高高等教育質(zhì)量，首先要深入探討真正能夠評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的指標(biāo)體系。有專家提出，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量最為關(guān)鍵的部分，高校應(yīng)把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、質(zhì)量的評(píng)價(jià)權(quán)歸還學(xué)生，把學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)作為教育質(zhì)量最重要的觀測(cè)指標(biāo)。當(dāng)前，大學(xué)教師不能全身心投入教學(xué)工作，制約和影響了高等教育質(zhì)量的提升，其中一個(gè)原因是大學(xué)教師在教學(xué)工作上投入的精力與所獲得的回報(bào)不成正比，必須從導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制上予以保證。

　　南京大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)龔放表示，什么時(shí)候能讓教師安心教學(xué)、全身心投入教學(xué)，什么時(shí)候高等教育質(zhì)量才會(huì)真正得到提升。龔放說(shuō)，現(xiàn)在一些知名大學(xué)在招生時(shí)，往往側(cè)重宣傳學(xué)校的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和知名院士專家，如果學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入這些實(shí)驗(yàn)室、與這些知名學(xué)者近距離溝通，那么教育質(zhì)量的提高也難落到實(shí)處。

　　廈門大學(xué)副校長(zhǎng)鄔大光認(rèn)為，制定高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分類型、分層次，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是最低門檻標(biāo)準(zhǔn)，而不是優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張應(yīng)強(qiáng)說(shuō)，制度設(shè)計(jì)對(duì)提高教育質(zhì)量具有舉足輕重的作用，必須把完善大學(xué)制度作為重要抓手。

　　汕頭大學(xué)副校長(zhǎng)王偉廉表示，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)也是評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)必須要從四個(gè)方面進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)，包括教學(xué)改革方案、師資培訓(xùn)方案、效果評(píng)價(jià)方案及成果推廣方案。尤其值得注意的是，不具備推廣價(jià)值的教學(xué)改革不是成功的改革。否則，教學(xué)成果獎(jiǎng)越評(píng)越多，但真正有效果的人才培養(yǎng)模式卻越來(lái)越少。

　�。ㄓ浾邚埿�雯 實(shí)習(xí)記者郝日虹 通訊員譚競(jìng)雄）