20世紀(jì)以來，美國大中院校的外國歷史教學(xué)經(jīng)歷了從西方文明史轉(zhuǎn)向世界歷史的過程，這個變化反映了美國國內(nèi)局勢和國際地位的變遷。

　　19世紀(jì)早期，美國大中院校就開設(shè)了稱為“通史”的世界歷史課程，主要講授《圣經(jīng)》歷史、古典神話等古代歐洲歷史，帶有強烈的歐洲中心論、宗教和種族主義色彩。到20世紀(jì)早期，它逐漸被美國迄今最成功的世界歷史課程之一“西方文明史”所取代。第一次世界大戰(zhàn)期間，美國國防部“特訓(xùn)教育委員會”號召全國高等院校用知識和資源為國防服務(wù)。于是許多大專院校設(shè)立“特別軍事訓(xùn)練營”（簡稱“SATC”)，培訓(xùn)招募而來的赴歐作戰(zhàn)新兵。1918年7月，國防部“特訓(xùn)教育委員會”還要求一些大學(xué)開設(shè)一門新的必修課“戰(zhàn)爭問題”，讓學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)的原因和目標(biāo)，同時還作為戰(zhàn)時人文教育課程。到1919年10月，全美共有540所大專院校開設(shè)了這門課程，為SATC培訓(xùn)了12.5萬名新兵。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，將近一半?yún)⑴c該計劃的學(xué)校決定繼續(xù)開設(shè)并完善這門課程，增加了“巴黎和會”和歐洲新秩序的內(nèi)容，用它取代以前的通史課程。

　　世界歷史課程在美國大中院校的開設(shè)過程比較復(fù)雜。早在20世紀(jì)40年代，世界史先驅(qū)斯塔夫里阿諾斯等就意識到西方文明史課程的局限性：它一直僅僅是關(guān)于歐洲的歷史。他決定開設(shè)世界歷史課程的直接刺激因素則是朝鮮戰(zhàn)爭：“朝鮮戰(zhàn)爭期間，當(dāng)我們眾多學(xué)生離開校園前往遠東，而對將要面對的世界幾乎一無所知或沒什么理解時，我感到需要一門全球視野的課程�！�1958年，美國頒布《國防教育法》。聯(lián)邦政府、大學(xué)、教育基金會都認(rèn)識到，外語教學(xué)、世界各地歷史文化研究都能為加強美國國防服務(wù)。而從20世紀(jì)60年代起，西方文明史課程開始遭到批評。首先，西方社會史學(xué)家開始懷疑西方文明史課程對西方文明統(tǒng)一性和進步性的假設(shè)。其次，美國大學(xué)生的民族構(gòu)成發(fā)生了重大變化。隨著非西方裔的學(xué)生人數(shù)增加，許多大學(xué)的亞非拉裔學(xué)生團體要求西方文明史課程必須關(guān)注其他文明。再次，從20世紀(jì)80年代起，“后現(xiàn)代主義”反對歷史研究中的任何絕對標(biāo)準(zhǔn)或固定模式，因此被當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)的西方文明史課程自然就成為其批評對象。

　　上世紀(jì)70年代，美國空軍學(xué)術(shù)研究院是唯一對學(xué)生講授世界歷史課程的大學(xué)。1982年，該學(xué)院召開美國歷史上第一次世界史教學(xué)研討會，旨在建立大中院校世界史研究者與教學(xué)者之間的密切合作。會后，美國“世界歷史學(xué)會”創(chuàng)立，這有力地推動了美國的世界史教學(xué)。隨著蘇聯(lián)解體和冷戰(zhàn)結(jié)束，美國大中院校的世界歷史教學(xué)步入了快速發(fā)展時期。1990年，美國世界歷史學(xué)會創(chuàng)辦了《世界歷史雜志》，成為世界歷史教學(xué)和研究的重要論壇。1994年，國會通過《2000年目標(biāo)：教育美國計劃》，其中第三個目標(biāo)明確規(guī)定，歷史學(xué)（包括世界歷史）應(yīng)該作為中學(xué)的核心課程；同年美國政府頒布了委托加州大學(xué)洛杉磯分校歷史系為全國高中制定的世界歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各州可以根據(jù)自身需要而自愿采用。從此，冠以“世界歷史”或“全球史”（也稱“新世界歷史”）名稱的課程迅速進入美國許多大學(xué)的課堂。2000—2001年，59%的美國大專院校開設(shè)世界歷史課程，公立大學(xué)更高達69%。與此同時，美國中學(xué)的世界歷史教學(xué)也取得長足進展。1990年，美國全體高中畢業(yè)生中，學(xué)過世界歷史的人數(shù)占59.59%，1998年上升到66.41%。到2003年，28個州立法要求公立高中開設(shè)世界歷史課程。

　　縱觀美國的世界歷史課程設(shè)置和教學(xué)的歷程，我們可以看出以下幾個特點：第一，美國的世界歷史課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)國內(nèi)形勢需要而不斷調(diào)整的。第二，美國國際地位的提高是美國世界歷史教學(xué)不斷增長并在上世紀(jì)90年代開始盛行的根本原因。新世紀(jì)全球化進程的加速，特別是“9·11事件”之后，為了維護其全球利益和反恐行動，美國需要了解世界各地的政治、經(jīng)濟、語言、歷史和文化，而世界歷史比西方文明史更能發(fā)揮作用。第三，從90年代美國世界歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定及其引發(fā)的全國性爭論看出，最近幾屆美國政府非常重視世界歷史教學(xué)的作用。也許美國政府和社會充分理解了美國作家喬治·奧威爾1984年發(fā)表的一篇小說中的觀點：誰掌握歷史，誰就掌握未來，誰掌握現(xiàn)在，誰就掌握了歷史。

　　（作者單位：首都師范大學(xué)歷史學(xué)院）